學生用書法組合包的制作方法
【專利摘要】本實用新型提供的學生用書法組合包，它包括有儲物袋、背帶、墨盒卡槽、毛筆卡槽、卡紙機構(gòu)、吸墨毛墊、扣合機構(gòu)、主體，其中，主體由兩塊面板構(gòu)成的箱包狀，兩塊面板邊緣處設(shè)有相互配合的扣合機構(gòu)，主體兩塊面板之間的內(nèi)腔連接脊上設(shè)有毛筆卡槽；毛筆卡槽一側(cè)的面板上設(shè)有活動裝配的吸墨毛墊，吸墨毛墊頂部的面板上設(shè)有卡紙機構(gòu)；毛筆卡槽另一側(cè)的面板上設(shè)有儲物袋；儲物袋上方或下方的面板上設(shè)有墨盒卡槽，墨盒卡槽內(nèi)卡裝有墨盒；主體面板外側(cè)設(shè)有背帶或提手。本實用新型的優(yōu)點在于可以把書法寫作的毛筆、墨、吸水墊、紙有機組合在一起，且體積小，攜帶方便。
【專利說明】學生用書法組合包

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001] 本實用新型涉及文體用品領(lǐng)域，尤其是指一種能夠方便中小學生，學習毛筆書法 寫字的組合包。

【背景技術(shù)】
[0002] 書法是中華民族的文化瑰寶，寫好漢字是每一個中國公民的基本素質(zhì)之一，加強 中小學生的書法教育，有利于培養(yǎng)學生的什么情趣，陶冶學生情操，提高文化修養(yǎng)，傳承中 華傳統(tǒng)文化。各級政府都很重視中小學生的書法教育。2011年《教育部關(guān)于中小學校開展 書法教育的意見》出臺，各省、自治區(qū)都有相關(guān)的文件跟進，書法教育已進入學生課堂，從小 學三年級開始到初中三年級每星期都有一節(jié)書法教育課，但現(xiàn)階段實施的效果并不是很理 想。
[0003] 傳統(tǒng)的書法教育離不開文房四寶，筆、墨、紙、硯，筆指毛筆、硯與墨硯已組合到一 起，用墨汁取代，紙是用毛邊紙或宣紙，還用一些附帶的小物件像鎮(zhèn)紙、吸墨毛墊等，也是毛 筆書寫離不開的。傳統(tǒng)的書法寫作，適用于一人一室，要求書寫空間大，且文房用品相對固 定位置的方式書寫，而現(xiàn)代教室七八十名學生，人均占用空間不足2平米，利用現(xiàn)有教室課 堂進行毛筆書法教學，主要缺點是墨汁的污染大，學生自制能力較差，很容易把墨汁和毛筆 上的墨弄得到處是，污染教室課桌及學生的衣服和書本，加之，書寫后的毛筆，由于毛筆的 筆筒是套在毛筆上的結(jié)合不是很緊，如果不相對固定，就容易把筆筒與筆相離，毛筆的已吸 墨筆頭對書本和書包造成污染，也使毛筆破損，在毛筆的書寫過程中，要求紙面平整，不能 有拆線，因為毛筆是軟筆書寫，碰到紙折了后，寫字就不好看了。所以要求書寫紙張平整。由 于毛筆吸墨的多少及墨的濃淡是由書寫者自己決定的，在書寫過程中每次書寫前都要在紙 后墊一個吸墨的毛墊，以便書寫時吸收透過紙張的墨汁。
[0004] 為解決學生在課堂上練習書法的不方便，墨汁污染現(xiàn)象，有人發(fā)明了水寫布，有的 人使用像鋼筆一樣的書法筆，但效果并不是很好，書法是中華文化幾千年的傳承，是國粹， 水寫紙或布，只能由學生寫，老師不能批改，學生寫得好與壞，寫完后一會就干，老師不能夠 評價學生寫字的好壞，學生進步不會太大，用水來書寫與墨書寫，書寫者的手感是不同的。 用像鋼筆一樣的筆來寫書法，更沒有傳統(tǒng)方法毛筆書寫一樣，能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，不 能陶冶學生情操。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0005] 本實用新型的目的在于克服傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會傳承的不足之處，提供一種學生 初學書法用的結(jié)構(gòu)簡單、實用方便的學生書法組合包。
[0006] 為實現(xiàn)上述目的，本實用新型所提供的技術(shù)方案為：學生用書法組合包，它包括有 儲物袋、背帶、墨盒卡槽、毛筆卡槽、卡紙機構(gòu)、吸墨毛墊、扣合機構(gòu)、主體，其中，主體由兩塊 面板構(gòu)成的箱包狀，兩塊面板邊緣處設(shè)有相互配合的扣合機構(gòu)，主體兩塊面板之間的內(nèi)腔 連接脊上設(shè)有毛筆卡槽；毛筆卡槽一側(cè)的面板上設(shè)有活動裝配的吸墨毛墊，吸墨毛墊頂部 的面板上設(shè)有卡紙機構(gòu)；毛筆卡槽另一側(cè)的面板上設(shè)有儲物袋；儲物袋上方或下方的面板 上設(shè)有墨盒卡槽，墨盒卡槽內(nèi)卡裝有墨盒；主體面板外側(cè)設(shè)有背帶或提手。
[0007] 所述的主體的其中一塊面板由硬質(zhì)材料制作成型，吸墨毛墊活動裝配在該硬質(zhì)面 板上；主體的另一塊面板為軟質(zhì)材料制成，儲物袋縫合在該軟質(zhì)面板上。
[0008] 所述的扣合機構(gòu)為拉鏈、磁吸扣、卡槽扣。
[0009] 本實用新型的優(yōu)點在于：
[0010] 第一、可以把書法寫作的毛筆、墨、吸水墊、紙有機組合在一起。
[0011] 第二、墨汁和毛筆有專門的固定地方存放，相對固定，墨和用過的毛筆不污染環(huán) 境。
[0012] 第三、書寫時只要把書法組合包打開就可以書寫。
[0013] 第四、體積小、方便學生攜帶。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0014] 圖1為本實用新型的整體結(jié)構(gòu)示意圖。

【具體實施方式】
[0015] 下面結(jié)合所有附圖對本實用新型作進一步說明，本實用新型的較佳實施例為：參 見附圖1，本實施例所述的學生用書法組合包，其包括有儲物袋1、背帶2、墨盒卡槽3、毛筆 卡槽4、卡紙機構(gòu)5、吸墨毛墊6、扣合機構(gòu)7、主體8,其中，主體8由兩塊面板構(gòu)成的箱包狀， 主體8的其中一塊面板由硬質(zhì)材料制作成型，主體8的另一塊面板為軟質(zhì)材料制成，兩塊 面板邊緣處設(shè)有相互配合的扣合機構(gòu)7,扣合機構(gòu)7可以采用拉鏈、磁吸扣或卡槽扣，本實 施例采用拉鏈。主體8兩塊面板之間的內(nèi)腔連接脊上設(shè)有毛筆卡槽4 ;毛筆卡槽4 一側(cè)的 面板上設(shè)有活動裝配的吸墨毛墊6,吸墨毛墊6活動裝配在該硬質(zhì)面板上；吸墨毛墊6頂部 的面板上設(shè)有卡紙機構(gòu)5 ;毛筆卡槽4另一側(cè)的面板上設(shè)有儲物袋1 ;儲物袋1縫合在該軟 質(zhì)面板上。儲物袋1上方或下方的面板上設(shè)有墨盒卡槽3,墨盒卡槽3內(nèi)卡裝有墨盒；主體 8面板外側(cè)設(shè)有背帶或提手2 ;采用本結(jié)構(gòu)后，先把毛筆、墨汁和紙準備好，放入書法組合包 內(nèi)相應(yīng)的部位；然后攜帶進入課堂，也可以直接放入學生書包。
[0016] 上述結(jié)構(gòu)的使用方法為：
[0017] 1、上書法課時，取出本包，放在課桌上，打開拉鏈7,把包打開平放在課桌上；
[0018] 2、從墨盒卡槽3內(nèi)取出墨汁盒，把墨汁盒下的粘條覆蓋紙撕下，粘在課桌上的左 上角，并把上面的蓋撕開，墨汁露出；
[0019] 3、把已與包連在一起的吸墨毛墊，放到夾紙的第一張紙的下邊；
[0020] 4、從毛筆卡槽4上取下毛筆，拿掉筆筒把筆筒卡在卡槽內(nèi)；
[0021] 5、書寫時，通過固定在課桌左上角的墨盒里吸收墨汁，在教師的指導(dǎo)下開始練字， 當寫字第一張紙后，翻開一頁重新把毛墊放入第二頁；
[0022] 6、當練習完了以后從儲物袋里取出些紙巾把手及其它的器具清潔；把毛筆套好筆 筒后歸位；在卡紙機構(gòu)5上取下寫好字的紙交老師批改；把教本放入儲物袋，再把墨盒從桌 上撕下連餐巾紙一起丟入垃圾筒，拉好拉鏈完成一節(jié)寫字課。
[0023] 以上所述之實施例只為本實用新型之較佳實施例，并非以此限制本實用新型的實 施范圍，故凡依本實用新型之形狀、原理所作的變化，均應(yīng)涵蓋在本實用新型的保護范圍 內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1. 學生用書法組合包，其特征在于：它包括有儲物袋（1)、背帶（2)、墨盒卡槽（3)、毛筆 卡槽（4)、卡紙機構(gòu)（5)、吸墨毛墊（6)、扣合機構(gòu)（7)、主體（8)，其中，主體（8)由兩塊面板 構(gòu)成的箱包狀，兩塊面板邊緣處設(shè)有相互配合的扣合機構(gòu)（7)，主體（8)兩塊面板之間的內(nèi) 腔連接脊上設(shè)有毛筆卡槽（4);毛筆卡槽（4) 一側(cè)的面板上設(shè)有活動裝配的吸墨毛墊（6)， 吸墨毛墊（6)頂部的面板上設(shè)有卡紙機構(gòu)（5);毛筆卡槽（4)另一側(cè)的面板上設(shè)有儲物袋 (1);儲物袋（1)上方或下方的面板上設(shè)有墨盒卡槽（3)，墨盒卡槽（3)內(nèi)卡裝有墨盒；主體 (8)面板外側(cè)設(shè)有背帶或提手（2)。
2. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的學生用書法組合包，其特征在于：主體（8)的其中一塊面板由 硬質(zhì)材料制作成型，吸墨毛墊（6)活動裝配在該硬質(zhì)面板上；主體（8)的另一塊面板為軟質(zhì) 材料制成，儲物袋（1)縫合在該軟質(zhì)面板上。
3. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的學生用書法組合包，其特征在于：扣合機構(gòu)（7)為拉鏈、磁吸 扣、卡槽扣。
【文檔編號】B43L17/10GK203888461SQ201420333114
【公開日】2014年10月22日 申請日期:2014年6月23日 優(yōu)先權(quán)日:2014年6月23日
【發(fā)明者】劉軍輝, 李亦農(nóng) 申請人:劉軍輝