本發(fā)明涉及教育領(lǐng)域，具體而言，涉及一種課堂問答管理方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

在課堂上，通常涉及到老師向?qū)W生提問的情況。但是在有些情況下，如某些高校課堂中，因為聽課學(xué)生較多、教師并未長期對聽課學(xué)生進(jìn)行授課等情況，教師對學(xué)生情況并不了解，若是向?qū)W生提問也不清楚需要選擇的學(xué)生或者只能隨意選擇學(xué)生，沒有針對性。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明實施例提供了一種課堂問答管理方法及系統(tǒng)，通過教師終端向教師展示學(xué)生的課堂問答記錄表，以使教師能根據(jù)課堂問答記錄對學(xué)生進(jìn)行提問，以改善上述問題。

為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用的技術(shù)方案如下：

一種課堂問答管理方法，應(yīng)用于課堂問答管理系統(tǒng)，所述課堂問答管理系統(tǒng)包括彼此信號連接的教師終端、服務(wù)器以及多個學(xué)生終端，所述方法包括：所述教師終端根據(jù)教師的操作向服務(wù)器發(fā)送信息查詢請求，所述信息查詢請求中包括所述教師終端當(dāng)前所在課堂的課堂標(biāo)識；所述服務(wù)器根據(jù)所述信息查詢請求，向所述教師終端返回所述課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生的課堂問答記錄表，所述課堂問答記錄表中包括當(dāng)前所在課堂的所有學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分；所述教師終端顯示每個學(xué)生的課堂問答記錄表以使教師根據(jù)所述顯示選擇所要提問的學(xué)生。

一種課堂問答管理系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括教師終端、服務(wù)器以及多個學(xué)生終端，所述教師終端、服務(wù)器以及多個學(xué)生終端信號連接，其中，所述教師終端用于根據(jù)教師的操作向服務(wù)器發(fā)送信息查詢請求，所述信息查詢請求中包括所述教師終端當(dāng)前所在課堂的課堂標(biāo)識；所述服務(wù)器用于根據(jù)所述信息查詢請求，向所述教師終端返回所述課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生的課堂問答記錄表，所述課堂問答記錄表中包括當(dāng)前所在課堂的所有學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分；所述教師終端用于顯示每個學(xué)生的課堂問答記錄表以使教師根據(jù)所述顯示選擇所要提問的學(xué)生。

本發(fā)明實施例提供的課堂問答管理方法及系統(tǒng)，當(dāng)教師通過教師終端發(fā)起信息查詢請求時，服務(wù)器向教師終端返回查詢請求中課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生的課堂問答記錄表，教師終端顯示每個學(xué)生的課堂問答記錄表，因此，教師可以根據(jù)顯示的課堂問答記錄表確定學(xué)生的課堂問答情況，根據(jù)學(xué)生的課堂問答情況選擇學(xué)生進(jìn)行課堂提問。

為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附附圖，作詳細(xì)說明如下。

附圖說明

為使本發(fā)明實施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

圖1為本發(fā)明實施例提供的課堂問答管理系統(tǒng)的一種結(jié)構(gòu)框圖；

圖2示出了本發(fā)明實施例提供的電子設(shè)備的一種結(jié)構(gòu)框圖；

圖3示出了本發(fā)明實施例提供的課堂問答管理方法的一種流程圖；

圖4示出了本發(fā)明實施例提供的課堂問答管理方法的另一種流程圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實施例?；诒景l(fā)明的實施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。同時，在本發(fā)明的描述中，術(shù)語“第一”、“第二”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

圖1示出了本發(fā)明實施例提供的課堂問答管理系統(tǒng)100中教師終端110、服務(wù)器120以及多個學(xué)生終端130進(jìn)行交互的示意圖。所述服務(wù)器120通過網(wǎng)絡(luò)與一個或多個教師終端110、學(xué)生終端130進(jìn)行通信連接，以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信或交互。所述服務(wù)器120可以是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。所述教師終端110以及學(xué)生終端130可以是電腦、手機(jī)或其他智能設(shè)備等，圖1中的教師終端110、學(xué)生終端130以及服務(wù)器120僅為示意，并不作為具體限定。

圖2示出了一種可應(yīng)用于本發(fā)明實施例的電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)框圖，該電子設(shè)備可以是教師終端或者學(xué)生終端。如圖2所示，該電子設(shè)備包括存儲器102、存儲控制器104，一個或多個(圖中僅示出一個)處理器106、外設(shè)接口108、射頻模塊112等。這些組件通過一條或多條通信總線/信號線116相互通信。

存儲器102可用于存儲軟件程序以及模塊，處理器106通過運行存儲在存儲器102內(nèi)的軟件程序以及模塊，從而執(zhí)行各種功能應(yīng)用以及數(shù)據(jù)處理。

存儲器102可包括高速隨機(jī)存儲器，還可包括非易失性存儲器，如一個或者多個磁性存儲裝置、閃存、或者其他非易失性固態(tài)存儲器。處理器106以及其他可能的組件對存儲器102的訪問可在存儲控制器104的控制下進(jìn)行。

外設(shè)接口108連接處理器106以及存儲器102。在一些實施例中，外設(shè)接口108、處理器106以及存儲控制器104可以在單個芯片中實現(xiàn)。在其他一些實例中，他們可以分別由獨立的芯片實現(xiàn)。

射頻模塊112用于接收以及發(fā)送電磁波，實現(xiàn)電磁波與電信號的相互轉(zhuǎn)換，從而與通信網(wǎng)絡(luò)或者其他設(shè)備進(jìn)行通信。

可以理解，圖2所示的結(jié)構(gòu)僅為示意，電子設(shè)備還可包括比圖2中所示更多或者更少的組件，或者具有與圖2所示不同的配置。圖2中所示的各組件可以采用硬件、軟件或其組合實現(xiàn)。

其中，在教室內(nèi)安裝教師終端110以及學(xué)生終端130，教師終端110可以設(shè)置于講臺等位置，便于教師操作，學(xué)生終端130可以設(shè)置于每一個座位。同一教室內(nèi)的教師終端110與多個學(xué)生終端130對應(yīng)，具體的，通過相互關(guān)聯(lián)將教師終端110與學(xué)生終端130對應(yīng)，以使同一教室內(nèi)的教師終端110可以與學(xué)生終端130進(jìn)行控制或交互。另外，可以對應(yīng)每個教室設(shè)置教室標(biāo)識，將每個教室內(nèi)的學(xué)生終端130以及教師終端110與其所在教室的教室標(biāo)識對應(yīng)。

學(xué)生在進(jìn)入教室到達(dá)座位后，可以在相應(yīng)的座位上的學(xué)生終端130輸入簽到信息進(jìn)行簽到。對應(yīng)的，所述學(xué)生終端130接收學(xué)生輸入的簽到信息，并且所述學(xué)生終端130根據(jù)所述簽到信息向服務(wù)器120發(fā)起簽到請求，所述簽到請求中包括所述簽到信息。

具體的，學(xué)生在學(xué)生終端130輸入的簽到信息可以是帳號登錄信息，如輸入學(xué)號以及密碼登錄進(jìn)行簽到；也可以是輸入指紋信息，如設(shè)置于學(xué)生終端130電性連接的指紋識別設(shè)備，學(xué)生通過指紋識別設(shè)備輸入指紋信息，學(xué)生終端130接收到通過指紋識別設(shè)備輸入的指紋信息后，向服務(wù)器120發(fā)起攜帶指紋信息的簽到請求；或者是輸入人臉圖像信息，如設(shè)置于學(xué)生終端130電性連接的圖像采集設(shè)備，學(xué)生通過該圖像采集設(shè)備輸入自身的人臉圖像進(jìn)行簽到，學(xué)生終端130以采集到的人臉圖像作為簽到信息向服務(wù)器120發(fā)起簽到請求。

所述服務(wù)器120接收到學(xué)生終端130發(fā)送的簽到請求后，根據(jù)所述簽到請求中的簽到信息查詢所述簽到信息對應(yīng)的學(xué)生的身份信息。具體的，在數(shù)據(jù)庫中預(yù)先存儲有學(xué)生的身份信息以及用于簽到的簽到信息的對應(yīng)關(guān)系，如，學(xué)生的指紋信息與身份信息的對應(yīng)關(guān)系、人臉圖像信息與簽到信息的對應(yīng)關(guān)系等。服務(wù)器120根據(jù)簽到信息以及簽到信息與身份信息的對應(yīng)關(guān)系，查找該簽到信息對應(yīng)的學(xué)生的身份信息。并且，對應(yīng)該學(xué)生的身份信息進(jìn)行簽到記錄，具體可以記錄該學(xué)生進(jìn)行簽到的時間、進(jìn)行簽到的學(xué)生終端130的終端編號以及該學(xué)生終端130對應(yīng)的教室標(biāo)識、教室名稱等。

另外，服務(wù)器120還可以將根據(jù)簽到信息查找到的身份信息發(fā)送給對應(yīng)的學(xué)生終端130，也就是說，學(xué)生終端130接收到的身份信息為該學(xué)生終端130發(fā)送的簽到信息對應(yīng)的身份信息。其中，該身份信息可以包括學(xué)生的學(xué)號、姓名等，當(dāng)然，也可以包括其他，如班級、專業(yè)、性別、照片等。學(xué)生終端130可以對應(yīng)顯示該身份信息。

進(jìn)一步的，本實施例中，該課堂問答管理系統(tǒng)100還可以包括電子席牌，與學(xué)生終端130電性連接。該電子席牌可以設(shè)置于課桌的桌面，其顯示面板朝向講臺，學(xué)生終端130控制所述電子席牌顯示學(xué)生終端130接收到的身份信息。其中，電子席牌顯示的身份信息可以不是學(xué)生終端130接收到的身份信息中的全部，如學(xué)生終端130接收到的身份信息中包括學(xué)生的姓名、學(xué)號、班級、專業(yè)等，在電子席牌可以只顯示姓名及班級。在本實施例中，電子席牌顯示的具體信息并不作為限定，可以根據(jù)實際情況設(shè)定。

另外，電子席牌也可以為雙面顯示的電子席牌，其朝向?qū)W生那一面可以用于顯示當(dāng)前的課堂信息。

教師進(jìn)入教室后，也可以通過教師終端110進(jìn)行登錄，如通過教師帳號登錄、通過指紋信息登錄、通過人臉信息登錄等，其登錄方式可以和學(xué)生的簽到方式一致，在此不再贅述。

教師登錄后，服務(wù)器120可以根據(jù)教師的登錄信息確定教師的身份信息，并將該身份信息發(fā)送到教師終端110，使教師終端110進(jìn)入相關(guān)教學(xué)頁面或者教學(xué)平臺。

進(jìn)一步的，教師可以在教師終端110輸入課堂信息，對應(yīng)的教師終端110接收教師輸入的課堂信息，并發(fā)送給服務(wù)器120。其中，該課堂信息可以包括課程名稱，如計算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、電路等，課程為第幾章、第幾講等，上課時間段，還可以包括課程的內(nèi)容概要、課程相關(guān)資料等。服務(wù)器120接收到教師終端110的課堂信息后，根據(jù)該課堂信息生成與該課堂信息對應(yīng)的唯一的課堂標(biāo)識，該課堂標(biāo)識用于表示課堂信息對應(yīng)的一堂課，并且將該課堂標(biāo)識與課堂信息關(guān)聯(lián)。其中，課堂信息的具體內(nèi)容在本實施例中并不限定。另外，也可以是，先上傳一部分課堂信息，如課程名稱、課程等，根據(jù)該課程信息生成課堂標(biāo)識，再在其他時候?qū)?yīng)該課堂標(biāo)識上傳其他任意課堂信息。

進(jìn)一步的，服務(wù)器120將生成的課堂標(biāo)識發(fā)送給相應(yīng)的教師終端110，并且，發(fā)送給與該教師終端110在同一教室內(nèi)的學(xué)生終端130，使教師終端110以及學(xué)生終端130對應(yīng)到同一課堂內(nèi)。具體的，服務(wù)器120可以根據(jù)該教師終端110所在教室的教室標(biāo)識確定學(xué)生終端130，將課堂標(biāo)識發(fā)送給學(xué)生終端130，也可以是根據(jù)教師終端110與學(xué)生終端130之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系確定學(xué)生終端130，將課堂標(biāo)識發(fā)送給學(xué)生終端130。學(xué)生終端130可以對應(yīng)顯示該課堂標(biāo)識以及該課堂標(biāo)識對應(yīng)的課堂信息。

另外，服務(wù)器120還可以將所述課堂標(biāo)識與所述多個學(xué)生終端130以及所述教師終端110進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以使教師終端110以及對應(yīng)的多個學(xué)生終端130之間的交互信息可以對應(yīng)該課堂標(biāo)識進(jìn)行記錄。由于學(xué)生通過學(xué)生終端130進(jìn)行簽到，學(xué)生終端130與學(xué)生的身份信息具有對應(yīng)關(guān)系，則課堂標(biāo)識與學(xué)生的身份信息也具有關(guān)聯(lián)關(guān)系，實現(xiàn)課堂標(biāo)識與當(dāng)前課堂內(nèi)的學(xué)生的身份信息的關(guān)聯(lián)。

在本實施例中，教師還可以通過對教師終端110的操作退出當(dāng)前課堂，例如教師通過教師終端110退出登錄、或者通過專門的退出課堂按鈕退出課堂，以使教師終端110與該課堂標(biāo)識解除關(guān)聯(lián)關(guān)系，對應(yīng)的，同時，將學(xué)生終端130與該課堂標(biāo)識解除關(guān)聯(lián)關(guān)系，以便下次通過教師終端110生成新的課堂的課堂標(biāo)識。學(xué)生也可以在上課結(jié)束后從學(xué)生終端130退出課堂，具體的，可以是，學(xué)生終端130與課堂標(biāo)識解除關(guān)聯(lián)后退出課堂、或者由學(xué)生在學(xué)生終端130通過退出操作退出課堂，使學(xué)生終端130可以下次與新的課堂標(biāo)識關(guān)聯(lián)，學(xué)生終端130可以用于下一次上課的學(xué)生簽到。

另外，也可以是，學(xué)生終端130接收到每次簽到操作，對上次學(xué)生的簽到進(jìn)行覆蓋，學(xué)生終端130接收、關(guān)聯(lián)并展示的為最近一次簽到信息對應(yīng)的學(xué)生的身份信息。

第一實施例

本實施例提供了一種課堂問答管理方法，應(yīng)用于上述的課堂問答管理系統(tǒng)100，具體的，請參見圖3，所述方法包括：

步驟s110：所述教師終端110根據(jù)教師的操作向服務(wù)器120發(fā)送信息查詢請求，所述信息查詢請求中包括所述教師終端110當(dāng)前所在課堂的課堂標(biāo)識。

教師可以在教師終端110發(fā)起查詢信息的操作，如在教師終端110提供信息查詢按鈕，教師可以點擊該按鈕。教師終端110根據(jù)教師的查詢操作向服務(wù)器120發(fā)送信息查詢請求，并且，發(fā)送的查詢請求中包括課堂標(biāo)識，該課堂標(biāo)識為教師終端110當(dāng)前所在課堂的課堂標(biāo)識。其中，教師終端110當(dāng)前所在課堂可以為教師最近一次通過教師終端110在服務(wù)器120生成的課堂標(biāo)識對應(yīng)的課堂，例如，教師在上課之前，通過教師終端110向服務(wù)器120發(fā)送課堂信息并生成課堂標(biāo)識，該課堂標(biāo)識則為上課過程中的課堂的課堂標(biāo)識。

步驟s120：所述服務(wù)器120根據(jù)所述信息查詢請求，向所述教師終端110返回所述課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生的課堂問答記錄表，所述課堂問答記錄表中包括當(dāng)前所在課堂的所有學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分。

在數(shù)據(jù)庫中預(yù)先存儲有每個學(xué)生的課堂問答記錄表，具體存儲方式可以是對應(yīng)每個學(xué)生的身份信息進(jìn)行存儲，在教師終端110進(jìn)行顯示時，可以對應(yīng)學(xué)生的某些身份信息，如學(xué)號、姓名等，依次顯示該學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分等信息。該課堂問答記錄表中學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分可以分別是學(xué)生在所有課堂上提問的次數(shù)、回答的次數(shù)以及課堂的評分，也可以分別是學(xué)生在當(dāng)前課堂對應(yīng)的課程名稱的課堂上的提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分，如當(dāng)前課堂為高數(shù)課，則該課堂問答記錄表中的信息為學(xué)生在高數(shù)課上的提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分的統(tǒng)計。

服務(wù)器120接收到教師終端110發(fā)送的信息查詢請求后，根據(jù)信息查詢請求攜帶的課堂標(biāo)識，查找該課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生的課堂問答記錄表。具體的，該課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生為在該課堂標(biāo)識對應(yīng)的課堂上上課的學(xué)生，可以通過該課堂標(biāo)識確定該課堂標(biāo)識關(guān)聯(lián)的學(xué)生終端130，再根據(jù)學(xué)生終端130確定在學(xué)生終端130簽到后的學(xué)生的身份信息，通過學(xué)生的身份信息查找課堂問答記錄表。

步驟s130：所述教師終端110顯示每個學(xué)生的課堂問答記錄表以使教師根據(jù)所述顯示選擇所要提問的學(xué)生。

教師需要提問時，可以根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)、提問的次數(shù)以及課堂評分確定哪一個學(xué)生回答相關(guān)問題比較合適，從而確定回答問題的學(xué)生。

另外，在顯示的課堂問答記錄表中，可以點擊某個學(xué)生對應(yīng)的回答問題的次數(shù)，教師終端110接收到對應(yīng)該次數(shù)的點擊后，可以從服務(wù)器120獲取該次數(shù)對應(yīng)的具體的回答信息在教師終端110進(jìn)行顯示，如具體回答的問題分別是哪些問題、具體回答問題的課堂的信息等。也可以通過該課堂問答記錄表查詢學(xué)生具體提問的問題、提問的課堂，通過課堂評分查詢每一次獲得的評分的分?jǐn)?shù)、每一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的課堂等。

進(jìn)一步的，在本實施例中，當(dāng)教師確定要提問的學(xué)生后，可以通過教師終端110發(fā)起提問操作。對應(yīng)的，如圖4所示，本實施例提供的方法還包括：

步驟s140：所述教師終端110接收用戶的提問操作，根據(jù)所述提問操作向服務(wù)器120發(fā)送提問請求，所述提問請求中包括所要提問的學(xué)生的身份信息。

教師可以通過教師終端110發(fā)起提問請求，并確定需要提問的學(xué)生?？梢酝ㄟ^輸入要提問學(xué)生的學(xué)號等信息選定要提問的學(xué)生，也可以對應(yīng)顯示的學(xué)生姓名或其他信息進(jìn)行點擊提問操作確定要提問的學(xué)生。另外，提問請求中也可以包括所要提問的問題信息，該問題信息可以由教師通過教師終端110進(jìn)行輸入、進(jìn)行選擇等，在本實施例中其具體信息并不限定。

例如，教師終端110顯示的課堂問答記錄表中，可以對應(yīng)每個學(xué)生的信息設(shè)置提問按鈕，當(dāng)教師點擊該按鈕時，即為向該學(xué)生提問，教師終端110發(fā)起的提問請求中包括的身份信息即為該學(xué)生的身份信息。

步驟s150：所述服務(wù)器120根據(jù)所述提問請求，向所述提問請求中學(xué)生身份信息對應(yīng)的學(xué)生終端130發(fā)送提問提示信息。

服務(wù)器120接收到教師終端110發(fā)送的提問請求，確定該提問請求中的學(xué)生身份信息對應(yīng)的學(xué)生終端130，向該學(xué)生終端130發(fā)送提示信息，以提示學(xué)生回答問題。

另外，所述服務(wù)器120還可以對應(yīng)所述所要提問的學(xué)生的身份信息記錄提問次數(shù)，也就是說，服務(wù)器120每次根據(jù)教師終端110的提問請求向?qū)W生終端130發(fā)起提問提示信息，對應(yīng)該學(xué)生的身份信息記錄該次提問，使學(xué)生被提問的次數(shù)增加一次。

在本實施例中，還可以在教師終端110設(shè)置總提問按鈕，當(dāng)教師點擊該總提問按鈕，服務(wù)器120向與該教師終端110所在課堂的課堂標(biāo)識關(guān)聯(lián)的所有學(xué)生終端130發(fā)起提問提示信息。進(jìn)一步的，服務(wù)器120發(fā)送提問提示信息的學(xué)生終端130為對應(yīng)有學(xué)生身份信息的學(xué)生終端130，也就是說具有學(xué)生進(jìn)行簽到的學(xué)生終端130。

另外，教師還可以對學(xué)生的回答進(jìn)行評分，對應(yīng)的，所述教師終端110接收教師的評分操作，所述評分操作中包括所要評分的學(xué)生的身份信息以及評分?jǐn)?shù)。具體的，可以在教師終端110提供對應(yīng)提問的評分按鈕，教師點擊該評分按鈕后教師終端110可以顯示評分界面，教師可以在該評分界面輸入評分?jǐn)?shù)以及學(xué)生的學(xué)號等身份信息。當(dāng)然，評分操作可以是對應(yīng)每一個學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，評分操作中學(xué)生的身份信息也可以根據(jù)該提問操作所對應(yīng)的學(xué)生的身份信息確定，而不一定需要教師輸入。

在本實施例中，若教師直接向?qū)W生進(jìn)行點名提問，教師也可以在評分界面直接對被提問的學(xué)生進(jìn)行評分操作，進(jìn)行已回答或未回答的標(biāo)記操作。

所述教師終端110根據(jù)教師的評分操作向服務(wù)器120發(fā)起評分請求，該評分請求中攜帶了被評分的學(xué)生的身份信息以及評分?jǐn)?shù)。所述服務(wù)器120接收到評分請求后，根據(jù)所述評分請求，將所述評分?jǐn)?shù)以及所要評分的學(xué)生的身份信息對應(yīng)存儲，并且對課堂問答記錄表中的評分?jǐn)?shù)進(jìn)行更新。其中，當(dāng)學(xué)生有多個評分?jǐn)?shù)，可以在課堂問答記錄表中顯示的課堂評分可以是多個評分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。

另外，當(dāng)學(xué)生對問題進(jìn)行回答后，若教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評分，則將學(xué)生的回答次數(shù)增加一次。若教師未對學(xué)生的回答進(jìn)行評分，可以在教師終端110點擊對應(yīng)該回答的回答確定按鈕，以確定該學(xué)生對該問題進(jìn)行回答，使學(xué)生的回答次數(shù)增加一次。

當(dāng)然，教師終端110對學(xué)生的評分操作不限定于對學(xué)生的回答進(jìn)行評分，也可以對學(xué)生的其他課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分。

進(jìn)一步的，在本實施例中，學(xué)生還可以對學(xué)生終端130進(jìn)行回答操作，該回答操作可以是對應(yīng)提問提示信息的操作。學(xué)生終端130接收到學(xué)生的回答操作后，根據(jù)該回答操作向服務(wù)器120發(fā)送回答請求，該回答請求中則包括該學(xué)生終端130對應(yīng)的用戶的身份信息。服務(wù)器120接收到回答請求后，記錄該學(xué)生終端130對應(yīng)的身份信息的回答次數(shù)。進(jìn)一步的，還可以并向所述教師終端110發(fā)送回答提示信息。

另外，在本實施例中，學(xué)生也可以通過學(xué)生終端130進(jìn)行主動提問，對應(yīng)的，學(xué)生終端130接收學(xué)生的主動提問操作，并向所述服務(wù)器120發(fā)送主動提問請求，所述主動提問請求中包括學(xué)生終端130對應(yīng)的學(xué)生的身份信息。所述服務(wù)器120記錄所述學(xué)生終端130對應(yīng)的身份信息的主動提問次數(shù)為學(xué)生的提問次數(shù)，并向所述教師終端110發(fā)送主動提問提示信息，以使教師獲知有學(xué)生需要主動提問，以使學(xué)生在需要提問請求時不干擾他人，并且也使教師可以獲知。

第二實施例

本實施例提供的一種課堂問答管理系統(tǒng)100，請參見圖1，所述系統(tǒng)包括教師終端110、服務(wù)器120以及多個學(xué)生終端130，所述教師終端110、服務(wù)器120以及多個學(xué)生終端130信號連接，其中，

所述教師終端110用于根據(jù)教師的操作向服務(wù)器120發(fā)送信息查詢請求，所述信息查詢請求中包括所述教師終端110當(dāng)前所在課堂的課堂標(biāo)識；所述服務(wù)器120用于根據(jù)所述信息查詢請求，向所述教師終端110返回所述課堂標(biāo)識對應(yīng)的學(xué)生的課堂問答記錄表，所述課堂問答記錄表中包括當(dāng)前所在課堂的所有學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分；所述教師終端110用于顯示每個學(xué)生的課堂問答記錄表以使教師根據(jù)所述顯示選擇所要提問的學(xué)生。

進(jìn)一步的，所述系統(tǒng)還包括與所述學(xué)生終端130電性連接的電子席牌。其中，所述學(xué)生終端130還用于接收學(xué)生輸入的簽到信息；所述學(xué)生終端130還用于根據(jù)所述簽到信息向服務(wù)器120發(fā)起簽到請求，所述簽到請求中包括所述簽到信息。所述服務(wù)器120用于根據(jù)所述簽到信息查詢所述簽到信息對應(yīng)的學(xué)生的身份信息，并將所述身份信息發(fā)送給對應(yīng)的學(xué)生終端130；所述學(xué)生終端130用于控制所述電子席牌顯示所述身份信息。

綜上所述，本發(fā)明實施例提供的課堂問答管理方法及系統(tǒng)，教師終端通過信息查詢請求從服務(wù)器獲取課堂問答記錄表，并對該課堂問答記錄表進(jìn)行顯示，以使教師能通過該課堂問答記錄表中學(xué)生的課堂提問次數(shù)、回答次數(shù)以及課堂評分了解學(xué)生的情況，從而可以更好地確定需要提問的學(xué)生。

需要說明的是，本說明書中，所說的教師終端對應(yīng)的教師以及學(xué)生終端對應(yīng)的學(xué)生并不作為限定，教師終端對應(yīng)的使用者也可以是其他，學(xué)生終端對應(yīng)的使用者也可以是其他。另外，該課堂問答管理方法及系統(tǒng)的使用場景也可以并不限定于教室，也可以是其他場合，如會場等。

另外，本說明書中的各個實施例均采用遞進(jìn)的方式描述，每個實施例重點說明的都是與其他實施例的不同之處，各個實施例之間相同相似的部分互相參見即可，同一個實施例中相同相似的部分也可互相參見。對于系統(tǒng)類實施例而言，由于其與方法實施例基本相似，所以描述的比較簡單，相關(guān)之處參見方法實施例的部分說明即可。

在本申請所提供的幾個實施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置和方法，也可以通過其它的方式實現(xiàn)。以上所描述的裝置實施例僅僅是示意性的，例如，附圖中的流程圖和框圖顯示了根據(jù)本發(fā)明的多個實施例的裝置、方法和計算機(jī)程序產(chǎn)品的可能實現(xiàn)的體系架構(gòu)、功能和操作。在這點上，流程圖或框圖中的每個方框可以代表一個模塊、程序段或代碼的一部分，所述模塊、程序段或代碼的一部分包含一個或多個用于實現(xiàn)規(guī)定的邏輯功能的可執(zhí)行指令。也應(yīng)當(dāng)注意，在有些作為替換的實現(xiàn)方式中，方框中所標(biāo)注的功能也可以以不同于附圖中所標(biāo)注的順序發(fā)生。例如，兩個連續(xù)的方框?qū)嶋H上可以基本并行地執(zhí)行，它們有時也可以按相反的順序執(zhí)行，這依所涉及的功能而定。也要注意的是，框圖和/或流程圖中的每個方框、以及框圖和/或流程圖中的方框的組合，可以用執(zhí)行規(guī)定的功能或動作的專用的基于硬件的系統(tǒng)來實現(xiàn)，或者可以用專用硬件與計算機(jī)指令的組合來實現(xiàn)。

另外，在本發(fā)明各個實施例中的各功能模塊可以集成在一起形成一個獨立的部分，也可以是各個模塊單獨存在，也可以兩個或兩個以上模塊集成形成一個獨立的部分。

所述功能如果以軟件功能模塊的形式實現(xiàn)并作為獨立的產(chǎn)品銷售或使用時，可以存儲在一個計算機(jī)可讀取存儲介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲在一個存儲介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺計算機(jī)設(shè)備(可以是個人計算機(jī)，服務(wù)器120，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲介質(zhì)包括：u盤、移動硬盤、只讀存儲器(rom，read-onlymemory)、隨機(jī)存取存儲器(ram，randomaccessmemory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本發(fā)明可以有各種更改和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。