本發(fā)明涉及學(xué)校家具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種桌面傾斜角度可調(diào)的課桌。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有技術(shù)中，學(xué)校里給學(xué)生使用的課桌通常具有固定式的桌面，這種固定式的桌面通常是水平的，無(wú)法調(diào)節(jié)桌面的傾斜角度。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、閱讀、畫(huà)畫(huà)、手工、實(shí)驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中均使用水平的課桌桌面，不僅給學(xué)生造成很多不方便，而且研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地在水平桌面上書(shū)寫(xiě)和閱讀容易造成青少年學(xué)生的脊柱不正常彎曲，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)生的身體健康。

現(xiàn)有技術(shù)中常見(jiàn)的課桌在公開(kāi)號(hào)為CN104000390A的中國(guó)專(zhuān)利文獻(xiàn)中公開(kāi)，該文獻(xiàn)公開(kāi)了一種課桌椅，所述課桌椅包括可折疊的課桌和可折疊的椅子，所述課桌包括桌面板、桌面板支架、連在所述桌面板支架上的一對(duì)桌前腿和一對(duì)桌后腿，所述桌面板設(shè)在所述桌面板支架上，所述課桌還包括第一連接桿和第二連接桿；所述一對(duì)桌前腿包括第一桌前腿和第二桌前腿，所述一對(duì)桌后腿包括第一桌后腿和第二桌后腿，所述第一桌前腿和所述第一桌后腿的一端分別鉸接于所述桌面板支架的第一側(cè)面，所述第二桌前腿和所述第二桌后腿的一端分別鉸接于所述桌面板支架的與所述第一側(cè)面相對(duì)的第二側(cè)面，所述第一桌前腿和所述第一桌后腿交叉設(shè)置，所述第二桌前腿和所述第二桌后腿交叉設(shè)置，所述一對(duì)桌后腿夾在所述一對(duì)桌前腿之間；所述第一連接桿的第一端鉸接在所述第一桌后腿上，所述第一連接桿的第二端通過(guò)第一緊固件與所述第一桌前腿可活動(dòng)連接；所述第二連接桿的第一端鉸接在所述第二桌后腿上，所述第二連接桿的第二端通過(guò)第二緊固件與所述第二桌前腿可活動(dòng)連接；所述第一連接桿和所述桌面板支架分別位于所述第一桌后腿與所述第一桌前腿的交叉位置的兩側(cè)，所述第二連接桿和所述桌面板支架分別位于所述第二桌后腿與所述第二桌前腿的交叉位置的兩側(cè)；所述第一桌前腿和所述第二桌前腿的另一端之間設(shè)置了第一橫桿，所述椅子上設(shè)有用于勾住所述第一橫桿的鉤形件，且所述椅子的底部設(shè)有可收縮的滾動(dòng)裝置。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)有技術(shù)中的這種課桌結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且無(wú)法調(diào)節(jié)桌面的傾斜角度。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了克服現(xiàn)有技術(shù)中存在的問(wèn)題，本發(fā)明提供一種桌面傾斜角度可調(diào)的課桌，該桌面不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，而且可以根據(jù)學(xué)生不同的需要調(diào)節(jié)桌面的傾斜角度，保護(hù)學(xué)生特別是青少年學(xué)生的身體健康。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明所述的桌面傾斜角度可調(diào)的課桌包括桌面、第一桌腿、第二桌腿、第一水平觸地桿、第二水平觸地桿、第一水平橫梁和第二水平橫梁，所述第一水平橫梁和第二水平橫梁互相平行地連接在第一桌腿與第二桌腿之間，所述第一桌腿與第一水平觸地桿連接，第二桌腿與第二水平觸地桿連接，所述桌面的邊緣可樞轉(zhuǎn)地連接在第二水平橫梁上，使得桌面能夠以第二水平橫梁為軸心旋轉(zhuǎn)；所述桌面的下表面與所述第一水平橫梁之間設(shè)置有傾斜角度調(diào)節(jié)裝置，所述傾斜角度調(diào)節(jié)裝置使所述桌面能夠在水平位置和傾斜位置之間切換。

所述第一桌腿和第二桌腿的結(jié)構(gòu)相同，均包括水平桿部和傾斜桿部，所述第一桌腿的水平桿部和第二桌腿的水平桿部分別設(shè)置在桌面的左右兩側(cè)，所述第一桌腿的傾斜桿部插入第一水平觸地桿的一端，第二桌腿的傾斜桿部插入第二水平觸地桿的一端。

所述桌面的上表面為平面。

所述傾斜角度調(diào)節(jié)裝置包括支柱、第一連接桿和第二連接桿，所述支柱固定連接在所述第一水平橫梁的上表面上，第一連接桿與所述支柱之間通過(guò)第一樞軸鉸接；所述第一連接桿與第二連接桿之間通過(guò)第二樞軸鉸接；第二連接桿通過(guò)第三樞軸與所述桌面鉸接。

所述第二連接桿能夠以第三樞軸為軸順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)第二樞軸和第一連接桿順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到所述第二連接桿和第一連接桿處于同一條傾斜的直線(xiàn)上，此時(shí)所述桌面到達(dá)傾斜位置。

所述第二連接桿靠近第二樞軸的位置設(shè)置有第一支撐面，所述第一連接桿靠近第二樞軸的位置設(shè)置有第二支撐面，當(dāng)所述第二連接桿和第一連接桿處于同一條傾斜的直線(xiàn)上的時(shí)候，第一支撐面和第二支撐面緊密貼合在一起。

所述桌面的上表面上設(shè)置有水平凹槽，該水平凹槽的側(cè)壁上設(shè)置有條形孔，當(dāng)所述桌面處于水平位置時(shí)，用戶(hù)的手指能夠插入條形孔并將所述桌面向上提起，使第二連接桿以第三樞軸為軸順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)第二樞軸和第一連接桿順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到所述第二連接桿和第一連接桿處于同一條傾斜的直線(xiàn)上，使所述桌面切換到傾斜位置。

當(dāng)所述桌面處于傾斜位置時(shí)，用戶(hù)的手指能夠通過(guò)條形孔接觸所述第二連接桿，使第二連接桿以第三樞軸為軸逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)第二樞軸和第一連接桿逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到所述桌面切換到水平位置。

本發(fā)明具有如下優(yōu)點(diǎn)：本發(fā)明所述的桌面傾斜角度可調(diào)的課桌與現(xiàn)有技術(shù)相比，不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，而且可以根據(jù)學(xué)生不同的需要調(diào)節(jié)桌面的傾斜角度，保護(hù)學(xué)生特別是青少年學(xué)生的身體健康。

附圖說(shuō)明

圖1是本發(fā)明所述的桌面傾斜角度可調(diào)的課桌的整體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2是本發(fā)明所述的桌面傾斜角度可調(diào)的課桌的側(cè)視圖。

圖3是本發(fā)明所述的桌面傾斜角度可調(diào)的課桌的局部放大示意圖。

具體實(shí)施方式

以下實(shí)施例用于說(shuō)明本發(fā)明，但不用來(lái)限制本發(fā)明的范圍。

如圖1至圖3所示，本發(fā)明所述的桌面傾斜角度可調(diào)的課桌1包括桌面2、第一桌腿7、第二桌腿8、第一水平觸地桿9、第二水平觸地桿99、第一水平橫梁10和第二水平橫梁12，所述第一水平橫梁10和第二水平橫梁12互相平行地連接在第一桌腿7與第二桌腿8之間，所述第一桌腿7與第一水平觸地桿9連接，第二桌腿8與第二水平觸地桿99連接，所述桌面2的邊緣11可樞轉(zhuǎn)地連接在第二水平橫梁12上，使得桌面2能夠以第二水平橫梁12為軸心旋轉(zhuǎn)；所述桌面2的下表面與所述第一水平橫梁10之間設(shè)置有傾斜角度調(diào)節(jié)裝置14（見(jiàn)圖3），所述傾斜角度調(diào)節(jié)裝置14使所述桌面2能夠在水平位置（圖2中實(shí)線(xiàn)部分所示）和傾斜位置（如圖2中虛線(xiàn)部分所示）之間切換。

所述第一桌腿7和第二桌腿8的結(jié)構(gòu)相同，均包括水平桿部和傾斜桿部，所述第一桌腿7的水平桿部和第二桌腿8的水平桿部分別設(shè)置在桌面2的左右兩側(cè)，所述第一桌腿7的傾斜桿部插入第一水平觸地桿9的一端，第二桌腿8的傾斜桿部插入第二水平觸地桿99的一端。

所述桌面2的上表面3為平面。

如圖3所示，所述傾斜角度調(diào)節(jié)裝置14包括支柱15、第一連接桿16和第二連接桿18，所述支柱15固定連接在所述第一水平橫梁10的上表面上，第一連接桿16與所述支柱15之間通過(guò)第一樞軸17鉸接；所述第一連接桿16與第二連接桿18之間通過(guò)第二樞軸19鉸接；第二連接桿18通過(guò)第三樞軸20與所述桌面2鉸接。

所述第二連接桿18能夠以第三樞軸20為軸順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)第二樞軸19和第一連接桿16順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到所述第二連接桿18和第一連接桿16處于同一條傾斜的直線(xiàn)上，此時(shí)所述桌面2到達(dá)傾斜位置（如圖2中虛線(xiàn)部分所示）。

所述第二連接桿18靠近第二樞軸19的位置設(shè)置有第一支撐面23，所述第一連接桿16靠近第二樞軸19的位置設(shè)置有第二支撐面24，當(dāng)所述第二連接桿18和第一連接桿16處于同一條傾斜的直線(xiàn)上的時(shí)候，第一支撐面23和第二支撐面24緊密貼合在一起。

如圖1和圖3所示，所述桌面2的上表面3上設(shè)置有水平凹槽4，該水平凹槽4的側(cè)壁上設(shè)置有條形孔5，當(dāng)所述桌面2處于水平位置時(shí)（圖2中實(shí)線(xiàn)部分所示），用戶(hù)的手指能夠插入條形孔5并將所述桌面2向上提起（如圖1中的箭頭A和圖2中的箭頭B的方向所示），使第二連接桿18以第三樞軸20為軸順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)第二樞軸19和第一連接桿16順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到所述第二連接桿18和第一連接桿16處于同一條傾斜的直線(xiàn)上，使所述桌面2切換到傾斜位置（如圖2中虛線(xiàn)部分所示）。

當(dāng)所述桌面2處于傾斜位置時(shí)（如圖2中虛線(xiàn)部分所示），用戶(hù)的手指能夠通過(guò)條形孔5接觸所述第二連接桿18，使第二連接桿18以第三樞軸20為軸逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，同時(shí)帶動(dòng)第二樞軸19和第一連接桿16逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到所述桌面2切換到水平位置（圖2中實(shí)線(xiàn)部分所示）。

學(xué)生在閱讀、書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可以將桌面調(diào)節(jié)到傾斜位置，由于本發(fā)明中的第一連接桿16和第二連接桿18的長(zhǎng)度均經(jīng)過(guò)符合人體工學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)算，桌面2處于傾斜位置時(shí)能夠保證學(xué)生的脊柱處于放松狀態(tài)，不會(huì)對(duì)脊柱造成壓力損傷。當(dāng)學(xué)生例如需要做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，可以將桌面調(diào)節(jié)到水平位置，以方便在桌面上放置燒杯、試管等試驗(yàn)用品。

雖然，上文中已經(jīng)用一般性說(shuō)明及具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作了詳盡的描述，但在本發(fā)明基礎(chǔ)上，可以對(duì)之作一些修改或改進(jìn)，這對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)人員而言是顯而易見(jiàn)的。因此，在不偏離本發(fā)明精神的基礎(chǔ)上所做的這些修改或改進(jìn)，均屬于本發(fā)明要求保護(hù)的范圍。