用于使用圖像產(chǎn)生數(shù)字交互的系統(tǒng)和方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明的技術(shù)領(lǐng)域總的涉及具有與其相關(guān)的圖像的用于產(chǎn)生數(shù)字交互的包裝，并且尤其涉及用于使用圖像產(chǎn)生數(shù)字交互的系統(tǒng)和方法，所述系統(tǒng)和方法包括具有如廁訓練管理應用的用戶計算裝置，該如廁訓練管理應用被配置為識別圖像并在如廁訓練流程中為兒童傳遞增強現(xiàn)實體驗。
【背景技術(shù)】
[0002]訓練兒童如廁是一個持續(xù)數(shù)周或數(shù)月的流程，并且往往包含許多涉及家長和兒童兩者的手工操作。當兒童生理上能夠進行如廁訓練時，家長幫助兒童完成學習控制他們的膀胱和腸道的流程。盡管兒童在生理上可能適于進行如廁訓練，但是兒童可能在心理上對執(zhí)行被要求的如廁訓練步驟并不積極。為了幫助兒童完成該流程，家長通常將采用一些實用技巧。如廁訓練中的已知技巧包括:諸如令兒童每個一定時間坐在坐便器上之類的儀式化的行為慣例；諸如在完成特定目標后以款待或表揚兒童來獎勵他們的積極強化方式；以及諸如若兒童某種程度上不愿意參與就斥責他們的消極強化方式。
[0003]如廁訓練流程的一個已知的問題是兒童方面缺乏參與必要的訓練事項和儀式的意愿。例如，作為訓練流程的一環(huán)，家長可能要求兒童在一天中的不同時間坐在坐便器上。這一步驟既幫助兒童適應坐在坐便器上，同時也是為了進行潛在事項而將兒童指定到特定的位置。若兒童抗拒這一步驟，那么家長可能以約定獎勵的方式哄勸兒童?；蛘撸议L可能給兒童一本書以在兒童坐在坐便器上時吸引其注意力，使得兒童愿意保持更長的時間的坐姿。但是，這些技巧往往效果有限。兒童很快就會厭煩于僅為了一本書或一個約定而坐在坐便器上。
[0004]另一個與如廁訓練流程相伴的已知問題是家長對于輔助該流程的技巧不熟悉。剛成為家長的人可能不知道什么時候開始兒童如廁訓練，哪些步驟有助于該流程，如何使兒童參與該流程，或者如何面對在該流程中不配合或者不感興趣的兒童。
[0005]因此，需要一種系統(tǒng)，其能夠既協(xié)助家長進行如廁訓練流程，同時又激發(fā)兒童更加樂于參與如廁訓練流程、鼓勵重要階段的完成、以及在參與到該流程中時為其提供更多有吸引力的娛樂。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]在一方面，提供了一種用于管理針對個人的如廁訓練的方法。所述方法包括將如廁訓練產(chǎn)品封裝在一個容器中。所述方法還包括在所述容器中裝入售后圖像，其中，所述售后圖像被配置為使用戶計算裝置中的第一增強功能集被啟用，并且其中，所述第一增強功能集被配置為追蹤并記錄所述個人完成的如廁訓練重要階段。
[0007]再一方面，提供了一種其上包含有計算機可執(zhí)行指令的計算機可讀存儲介質(zhì)。所述計算機可執(zhí)行指令，在其被至少一個處理器執(zhí)行時，使得所述處理器提供被配置為啟用狀態(tài)的基本功能集。所述計算機可執(zhí)行指令還令所述處理器提供被配置為禁用狀態(tài)的第一增強功能集，其中所述第一增強功能集被配置為追蹤并記錄個人完成的如廁訓練重要階段。所述計算機可執(zhí)行指令進一步令所述處理器使用與所述處理器通信的攝像裝置捕捉售后圖像，所述售后圖像與如廁訓練產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)。所述計算機可執(zhí)行指令還使得所述處理器在捕捉所述售后圖像后識別所述售后圖像。所述計算機可執(zhí)行指令進一步令所述處理器至少部分基于對所述售后圖像的識別將所述第一增強功能集重新配置為啟用狀態(tài)。
[0008]再一方面，提供了一種用于管理針對個人的如廁訓練的系統(tǒng)。所述系統(tǒng)包括包含容器的如廁訓練產(chǎn)品。所述系統(tǒng)還包括被裝入所述容器的售后圖像，其中所述售后圖像被配置為使得與攝像裝置通信的處理器被啟用以使用所述攝像裝置捕捉所述售后圖像，在捕捉所述售后圖像后識別所述售后圖像，并且至少部分基于對所述售后圖像的識別使得第一增強功能集被啟用。
[0009]再一方面，提供了一種用于管理訓練人如廁的計算機系統(tǒng)。所述計算機系統(tǒng)包括存儲裝置、顯示裝置以及與所述存儲裝置和所述顯示裝置通信的處理器。所述處理器被編程以提供被配置為啟用狀態(tài)的第一增強功能集，其中使用所述顯示裝置可訪問所述第一增強功能集。所述處理器還被編程以提供被配置為禁用狀態(tài)的第二增強功能集。所述處理器進一步被編程以利用所述第一增強功能集的至少一部分以確認如廁訓練重要階段的完成。所述處理器還被編程為至少部分基于對所述如廁訓練重要階段的完成的確認將所述第二增強功能集重新配置為啟用狀態(tài)。
[0010]再一方面，提供了一種用于管理訓練人如廁的基于計算機的方法。所述方法通過使用與攝像裝置和顯示裝置通信的處理器來執(zhí)行。所述方法包括對所述處理器編程以執(zhí)行第一增強功能集，其中，使用所述顯示裝置可訪問所述第一增強功能集，并且其中，所述第一增強功能集被配置為啟用狀態(tài)。所述方法還包括對所述處理器編程以執(zhí)行第二增強功能集，其中，所述第二增強功能集被配置為禁用狀態(tài)。所述方法進一步包括利用所述第一增強功能集的至少一部分確認如廁訓練重要階段的完成。所述方法還包括至少部分基于對所述如廁訓練重要階段的完成的確認將所述第二增強功能集重新配置為啟用狀態(tài)。
[0011]再一方面，提供了一種其上包含有計算機可執(zhí)行指令的計算機可讀存儲介質(zhì)。所述計算機可執(zhí)行指令在其被至少一個處理器執(zhí)行時，使得所述處理器提供被配置為啟用狀態(tài)的第一增強功能集，其中，使用與所述處理器通信的顯示裝置可訪問所述第一增強功能集。所述計算機可執(zhí)行指令還使得所述處理器提供被配置為禁用狀態(tài)的第二增強功能集。所述計算機可執(zhí)行指令進一步令所述處理器利用所述第一增強功能集的至少一部分以使用所述第一增強功能集確認如廁訓練重要階段的完成。所述計算機可執(zhí)行指令還令所述處理器至少部分基于對所述如廁訓練重要階段的完成的確認將所述第二增強功能集重新配置為啟用狀態(tài)。
【附圖說明】
[0012]圖1是根據(jù)本公開的一個實施例的用于管理兒童如廁訓練流程的示例計算系統(tǒng)的框圖；
[0013]圖2是一個示例零售環(huán)境的示意圖，在該示例零售環(huán)境下，用戶見到待售的如廁訓練產(chǎn)品，其具有與圖1中所示的計算系統(tǒng)組合使用的圖像；
[0014]圖3是使用圖1所示的計算裝置和圖2所示的圖像管理個人如廁訓練流程的一個示例方法的流程圖；
[0015]圖4是使用圖1所示的計算裝置和圖2所示的圖像管理個人如廁訓練流程的另一個示例方法的流程圖；
[0016]圖5是關(guān)于如廁訓練管理應用的主屏幕的示例用戶接口的示意圖，其中，所述如廁訓練管理應用被編程為使用圖1所示的計算裝置來執(zhí)行并與圖2所示的圖像交互；
[0017]圖6是用于圖5所示的如廁訓練管理應用的示例菜單系統(tǒng)的一部分的示意圖；
[0018]圖7是用于圖5所示的如廁訓練管理應用的示例菜單系統(tǒng)的另一部分的示意圖；
[0019]圖8是圖5所示的示例如廁訓練管理應用的一部分的流程圖，示出了初始應用配置和簡檔設(shè)置，以及基本功能；
[0020]圖9是圖5所示的示例如廁訓練應用的一部分的流程圖，示出了用于增強現(xiàn)實功能的應用流程；
[0021]圖10是顯示經(jīng)圖6所示的增強現(xiàn)實子菜單訪問的角色選擇屏幕的示例用戶接口的不意圖；
[0022]圖11是顯示經(jīng)圖6所示的增強現(xiàn)實子菜單訪問的增強現(xiàn)實完成屏幕的示例用戶接口的不意圖；
[0023]圖12是顯示圖6所示的“星榜”子菜單的示例用戶接口的示意圖；
[0024]圖13是顯示圖7所示的“兒童簡檔”子菜單的示例用戶接口的示意圖；
[0025]圖14是顯示圖7所示的“訓練技巧與建議”子菜單的示例用戶接口的示意圖；
[0026]圖15是顯示圖7所示的“視頻與歌曲”子菜單的示例用戶接口的示意圖；
[0027]圖16是顯示圖7所示的“大孩子計時器”子菜單的示例用戶接口的示意圖；
[0028]圖17是顯示用于圖7所示的角色呼叫子菜單的開始屏幕的示例用戶接口的示意圖。
【具體實施方式】
[0029]本文描述的系統(tǒng)和方法的實施例包括協(xié)助成年人(比如家長)對個人(比如該家長的孩子)進行如廁訓練的如廁訓練管理系統(tǒng)。更具體而言，所述系統(tǒng)包括在用戶計算裝置(通常是“智能手機”或者平板電腦)上運行的如廁訓練管理應用(toilet trainingmanagement applicat1n，“TTM應用”)。家長將TTM應用下載到他們的用戶計算裝置。所述TTM應用包括鼓勵家長同他們的孩子一起開始所述如廁訓練流程的功能套件(“基本功能集”)，并且被配置為幫助家長和孩子兩者達成他們的目標。該基本功能集包括多個有助于訓練兒童如廁的工具，其中，所述工具包括以下所述的至少其中之一:游戲、照片、視頻、歌曲、音樂、模擬的電話呼叫、訓練技巧、訓練文章、增強現(xiàn)實內(nèi)容、模擬的訓練角色，以及在線訓練內(nèi)容的入口。如下所解釋的，在初次下載所述TTM應用時，僅基本功能集是默認啟用以供家長使用的。所述TTM應用包括經(jīng)購買后解鎖的附加功能。
[0030]在零售商店里，家長能夠同孩子一起使用所述TTM應用的增強現(xiàn)實(augmentedreality, “AR”)功能。所述AR體驗是通過家長或孩子使用所述TTM應用和用戶計算裝置的相機捕捉在如廁訓練產(chǎn)品的銷售點展示的標志圖像來啟動的。例如，所述標志圖像可以被展示在商店中鄰近如廁訓練內(nèi)褲的位置，或者被展示在其他商業(yè)或廣告環(huán)境中，使得所述標志圖像可以被所述TTM應用和用戶計算裝置的相機輕易捕捉。捕捉所述標志圖像令所述用戶計算裝置為家長和孩子執(zhí)行并顯示第一 AR體驗。所述第一 AR體驗可以是所述系統(tǒng)的展示，進而家長和孩子可以了解所述系統(tǒng)將如何工作。觀看所述第一 AR體驗之后，家長購買所述如廁訓練產(chǎn)品并同孩子一起開始所述如廁訓練流程。
[0031]購買所述如廁訓練產(chǎn)品(比如，如廁訓練內(nèi)褲)之后，家長能夠解鎖所述TTM應用中的附加功能(“第一增強功能集”)。如下所解釋的，所述第一增強功能集最初是隨所述TTM應用一起被下載的，但是仍未被啟用以供用戶使用。在產(chǎn)品包裝里，家長找到被配置為與用戶計算裝置和所述TTM應用交互的另一個圖像(“售后圖像”)。家長使用所述TTM應用和用戶計算裝置的相機捕捉所述售后圖像，從而解鎖與所述功能套件一起被包含在所述TTM應用里的第一增強功能集。該第一增強功能集包括以下所述的至少其中之一:獎勵系統(tǒng)、游戲、照片、視頻、歌曲、音樂、模擬的電話呼叫、故事書、增強現(xiàn)實內(nèi)容，以及模擬的訓練角色。
[0032]所述售后圖像采用可以被展示在坐便器附近、或者貼在坐便器上、或者可能被家長隨身攜帶著以備在家以外使用的貼紙的形式。在一次成功的如廁訓練事件之后，家長和孩子捕捉所述售后圖像。所述TTM應用被配置為在捕捉到所述售后圖像時顯示AR內(nèi)容。
[0033]另外，所述TTM應用包括用于激勵孩子參與如廁訓練流程的獎勵系統(tǒng)。孩子成功參與了如廁訓練事件時，孩子掃描所述售后圖像并獲得一顆“星”。這些“星”追蹤通向如廁訓練重要階段的進度。一旦孩子獲得了足夠的“星”，所述TTM應用將自動為孩子啟用所述TTM應用中的附加功能(“第二增強功能集”)。該第二增強功能集包括額外功能，諸如以下所述的至少其中之一:附加游戲、照片、視頻、歌曲、音樂、模擬的電話呼叫、故事書、和/或其他AR體驗。
[0034]所述TTM應用被設(shè)計為供家長和孩子兩者在所述如廁訓練流程中使用。之于家長，所述TTM應用可以通過提供關(guān)于成功如廁訓練流程的技巧和訣竅幫助培訓家長。之于孩子，所述TTM應用可以幫助提醒孩子何時