本發(fā)明涉及互動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種互動(dòng)教學(xué)方法、裝置及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前，互動(dòng)教學(xué)大多是由教授方將錄制的視頻傳輸?shù)綄W(xué)生方，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，但是這種視頻教學(xué)缺少互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者烹飪教學(xué)，教授方將錄制好的視頻傳輸?shù)綄W(xué)生方，學(xué)生方只能通過(guò)屏幕學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，不能使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生需要一種3D學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，但是佩戴3D眼鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)，又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多不便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明實(shí)施例的目的在于提供一種互動(dòng)教育方法、裝置及系統(tǒng)，以解決2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用的技術(shù)方案如下：

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種互動(dòng)教學(xué)方法，應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，所述互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶(hù)端以及第二用戶(hù)端，所述服務(wù)器分別與所述第一用戶(hù)端和所述第二用戶(hù)端通信連接，所述第一用戶(hù)端與所述裸眼3D顯示設(shè)備電連接，所述裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，所述方法包括：所述第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求；所述第一用戶(hù)端向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端，并使所述第二用戶(hù)端提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器；所述第一用戶(hù)端接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

第二方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種互動(dòng)教學(xué)裝置，應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的第一用戶(hù)端，所述互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)還包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備以及第二用戶(hù)端，所述服務(wù)器分別與所述第一用戶(hù)端和所述第二用戶(hù)端通信連接，所述第一用戶(hù)端與所述裸眼3D顯示設(shè)備電連接，所述裝置包括：業(yè)務(wù)獲取模塊，用于獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求；數(shù)據(jù)發(fā)送模塊，用于向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端，并使所述第二用戶(hù)端提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器；數(shù)據(jù)判斷模塊，用于接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

第三方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，所述互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶(hù)端以及第二用戶(hù)端，所述服務(wù)器分別與所述第一用戶(hù)端和所述第二用戶(hù)端通信連接，所述第一用戶(hù)端與所述裸眼3D顯示設(shè)備電連接，所述裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，所述系統(tǒng)還包括：所述第一用戶(hù)端，用于獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求；所述服務(wù)器，用于將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端；所述第二用戶(hù)端，用于提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器；所述服務(wù)器，用于接收所述第二用戶(hù)端提交的數(shù)據(jù)文件，向所述第一用戶(hù)端發(fā)送所述數(shù)據(jù)文件；所述第一用戶(hù)端，用于接收所述服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

本實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，該互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶(hù)端以及第二用戶(hù)端，服務(wù)器分別與第一用戶(hù)端和第二用戶(hù)端通信連接，第一用戶(hù)端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)3D顯示或者2D顯示。首先，第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使服務(wù)器將業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端提交與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶(hù)端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。。

本發(fā)明的其他特征和優(yōu)點(diǎn)將在隨后的說(shuō)明書(shū)闡述，并且，部分地從說(shuō)明書(shū)中變得顯而易見(jiàn)，或者通過(guò)實(shí)施本發(fā)明實(shí)施例了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點(diǎn)可通過(guò)在所寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)、權(quán)利要求書(shū)、以及附圖中所特別指出的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)和獲得。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對(duì)范圍的限定，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1示出了本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器與用戶(hù)端之間交互的示意圖；

圖2示出了本發(fā)明實(shí)施例提供的服務(wù)器的結(jié)構(gòu)框圖；

圖3示出了本發(fā)明第一實(shí)施例提供的一種互動(dòng)教育方法的流程圖；

圖4示出了本發(fā)明第二實(shí)施例提供的一種互動(dòng)教育方法的流程圖；

圖5示出了本發(fā)明第三實(shí)施例提供的一種互動(dòng)教育方法的時(shí)序圖；

圖6示出了本發(fā)明第四實(shí)施例提供的一種互動(dòng)教育裝置的結(jié)構(gòu)框圖；

圖7示出了本發(fā)明第四實(shí)施例提供的另一種互動(dòng)教育裝置的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來(lái)布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對(duì)在附圖中提供的本發(fā)明的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實(shí)施例?；诒景l(fā)明的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號(hào)和字母在下面的附圖中表示類(lèi)似項(xiàng)，因此，一旦某一項(xiàng)在一個(gè)附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。同時(shí)，在本發(fā)明的描述中，術(shù)語(yǔ)“第一”、“第二”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例提供的用戶(hù)終端100與服務(wù)器200進(jìn)行交互的示意圖，所述服務(wù)器200通過(guò)網(wǎng)絡(luò)300與一個(gè)或多個(gè)用戶(hù)終端100進(jìn)行通信連接，以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信或交互。所述服務(wù)器200可以是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等。所述用戶(hù)終端100可以是個(gè)人電腦(personal computer，PC)、平板電腦、智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理(personal digital assistant，PDA)、可穿戴設(shè)備等終端。

圖2示出了一種可應(yīng)用于本申請(qǐng)實(shí)施例中的電子設(shè)備400的結(jié)構(gòu)框圖。該電子設(shè)備400可以作為用戶(hù)終端100，也可以是作為服務(wù)器200。如圖2所示，電子設(shè)備400可以包括存儲(chǔ)器402、存儲(chǔ)控制器403、處理器404和網(wǎng)絡(luò)模塊405。

存儲(chǔ)器402、存儲(chǔ)控制器403、處理器404、網(wǎng)絡(luò)模塊405各元件之間直接或間接地電連接，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸或交互。例如，這些元件之間可以通過(guò)一條或多條通訊總線或信號(hào)總線實(shí)現(xiàn)電連接。所述互動(dòng)教學(xué)方法分別包括至少一個(gè)可以以軟件或固件(firmware)的形式存儲(chǔ)于存儲(chǔ)器402中的軟件功能模塊，例如所述互動(dòng)教學(xué)裝置包括的軟件功能模塊或計(jì)算機(jī)程序。

存儲(chǔ)器402可以存儲(chǔ)各種軟件程序以及模塊，如本申請(qǐng)實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)方法及裝置對(duì)應(yīng)的程序指令/模塊。處理器404通過(guò)運(yùn)行存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器402中的軟件程序以及模塊，從而執(zhí)行各種功能應(yīng)用以及數(shù)據(jù)處理，即實(shí)現(xiàn)本申請(qǐng)實(shí)施例中的互動(dòng)教學(xué)方法。存儲(chǔ)器402可以包括但不限于隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(Random Access Memory，RAM)，只讀存儲(chǔ)器(Read Only Memory，ROM)，可編程只讀存儲(chǔ)器(Programmable Read-Only Memory，PROM)，可擦除只讀存儲(chǔ)器(Erasable Programmable Read-Only Memory，EPROM)，電可擦除只讀存儲(chǔ)器(Electric Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)等。

處理器404可以是一種集成電路芯片，具有信號(hào)處理能力。上述處理器可以是通用處理器，包括中央處理器(Central Processing Unit，簡(jiǎn)稱(chēng)CPU)、網(wǎng)絡(luò)處理器(Network Processor，簡(jiǎn)稱(chēng)NP)等；還可以是數(shù)字信號(hào)處理器(DSP)、專(zhuān)用集成電路(ASIC)、現(xiàn)成可編程門(mén)陣列(FPGA)或者其他可編程邏輯器件、分立門(mén)或者晶體管邏輯器件、分立硬件組件。其可以實(shí)現(xiàn)或者執(zhí)行本申請(qǐng)實(shí)施例中的公開(kāi)的各方法、步驟及邏輯框圖。通用處理器可以是微處理器或者該處理器也可以是任何常規(guī)的處理器等。

網(wǎng)絡(luò)模塊405用于接收以及發(fā)送網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。上述網(wǎng)絡(luò)信號(hào)可包括無(wú)線信號(hào)或者有線信號(hào)。

當(dāng)電子設(shè)備400為用戶(hù)終端100時(shí)，還可以包括顯示模塊，該顯示模塊可以在所述用戶(hù)終端100與用戶(hù)之間提供一個(gè)交互界面(例如用戶(hù)操作界面)或用于顯示圖像數(shù)據(jù)給用戶(hù)參考。例如，可以顯示用戶(hù)終端100所接收到的物品券的信息。

第一實(shí)施例

請(qǐng)參照?qǐng)D3，圖3為示出了發(fā)明第一實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)方法的流程圖，下面將對(duì)圖3所示的流程進(jìn)行詳細(xì)的闡述，所述互動(dòng)教學(xué)方法，應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，該互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶(hù)端以及第二用戶(hù)端，服務(wù)器分別與該第一用戶(hù)端和第二用戶(hù)端通信連接，該第一用戶(hù)端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，其中，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)裸眼3D顯示或者2D顯示，所述互動(dòng)教學(xué)方法包括：

步驟510：所述第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求。

其中，該第一用戶(hù)端可以為學(xué)生端，也可以為老師端，在本實(shí)施例中，該第一用戶(hù)端為學(xué)生端，并且，作為一種實(shí)施方式，第一用戶(hù)端可以為筆記本電腦，也可以為臺(tái)式電腦等等，在此不做限定，當(dāng)學(xué)生有教學(xué)請(qǐng)求時(shí)，可以在第一用戶(hù)端發(fā)起業(yè)務(wù)請(qǐng)求，該教學(xué)請(qǐng)求可以包括視頻資料，文本資料等等，第一用戶(hù)端獲取用戶(hù)發(fā)起的業(yè)務(wù)請(qǐng)求，進(jìn)行下一步操作。

步驟S520：所述第一用戶(hù)端向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端，并使所述第二用戶(hù)端提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

其中，第一用戶(hù)端獲取到了用戶(hù)發(fā)起的業(yè)務(wù)請(qǐng)求，將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給服務(wù)器，使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端根據(jù)業(yè)務(wù)請(qǐng)求的內(nèi)容發(fā)送相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，作為一種方式，該第二用戶(hù)端也可以為學(xué)生端，可以為老師端，在本實(shí)施例中，所述第二用戶(hù)端為老師端，用于老師傳送教學(xué)內(nèi)容，第二用戶(hù)端也可以為筆記本電腦，臺(tái)式電腦或者手機(jī)等等，在此不做限定。

步驟S530：所述第一用戶(hù)端接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

在本實(shí)施例中，老師通過(guò)第二用戶(hù)端將與業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件發(fā)送到服務(wù)器，服務(wù)器將該數(shù)據(jù)文件再發(fā)送給第一用戶(hù)端，第一用戶(hù)端接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件，作為一種方式，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端接收到數(shù)據(jù)文件時(shí)，第一用戶(hù)端向用戶(hù)顯示獲取到數(shù)據(jù)文件的提示信息，用于提示用戶(hù)已經(jīng)獲取到了數(shù)據(jù)文件，便于用戶(hù)打開(kāi)該數(shù)據(jù)文件。其中，該數(shù)據(jù)文件可以為視頻、音頻、圖片或者文字等等，即當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端接收到服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件后，對(duì)接收到的返回的數(shù)據(jù)文件格式進(jìn)行判斷，其中，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端判斷到第二用戶(hù)端返回的數(shù)據(jù)文件的格式為3D格式時(shí)，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D的形式來(lái)顯示該數(shù)據(jù)文件，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端判斷到第二用戶(hù)端返回的數(shù)據(jù)文件的格式為2D格式時(shí)，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式來(lái)顯示所述數(shù)據(jù)文件。

其中，作為一種實(shí)施方式，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端接收到服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件之后，該第一用戶(hù)端將該數(shù)據(jù)文件保存至本地，當(dāng)學(xué)生需要再次學(xué)習(xí)該數(shù)據(jù)文件的內(nèi)容時(shí)，則不需要再向服務(wù)器發(fā)送業(yè)務(wù)請(qǐng)求，直接從本地打開(kāi)，有利于資料的再次利用。

本發(fā)明第一實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端提交與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶(hù)端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。

第二實(shí)施例

請(qǐng)參照?qǐng)D4，圖4示出了本發(fā)明第二實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)方法的流程圖，下面將對(duì)圖4示出的流程進(jìn)行詳細(xì)的闡述，所述方法應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，該互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶(hù)端以及第二用戶(hù)端，該服務(wù)器分別與第一用戶(hù)端和第二用戶(hù)端通信連接，第一用戶(hù)端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，其中，該裸眼3D顯示設(shè)備包括控制模塊、圖像顯示模塊以及背光模塊，控制模塊分別與所述圖像顯示模塊和背光模塊電連接，圖像顯示模塊包括多個(gè)第一顯示子模塊和多個(gè)第二顯示子模塊，背光模塊包括多個(gè)第一發(fā)光子模塊和多個(gè)第二發(fā)光子模塊，該互動(dòng)教學(xué)方法包括：

步驟S610：所述第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求。

步驟S620：所述第一用戶(hù)端向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端，并使所述第二用戶(hù)端提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

步驟S630：所述第一用戶(hù)端接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件格式。

當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件的格式為3D格式時(shí)，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊控制圖像顯示模塊加載左右交替的圖像信號(hào)，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊在圖像顯示的第一時(shí)域內(nèi)，控制所述多個(gè)第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制所述多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時(shí)控制所述多個(gè)第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制所述多個(gè)第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊在圖像顯示的第二時(shí)域內(nèi)，控制所述多個(gè)第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述多個(gè)第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時(shí)控制所述多個(gè)第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制所述多個(gè)第二顯示子模塊顯示第二左圖信息。

當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件的格式為2D格式時(shí)，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊控制所述多個(gè)第一發(fā)光子模塊和所述多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述多個(gè)第一顯示子模塊和所述第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

其中，服務(wù)器將第二用戶(hù)端返回的數(shù)據(jù)文件發(fā)送給第一用戶(hù)端，第一用戶(hù)端接收服務(wù)器發(fā)送的數(shù)據(jù)文件，在接收到數(shù)據(jù)文件之后，對(duì)數(shù)據(jù)文件的格式進(jìn)行判斷，當(dāng)判斷數(shù)據(jù)文件的格式為3D格式時(shí)，驅(qū)動(dòng)控制模塊控制圖像顯示模塊加載左右交替的圖像信號(hào)，作為一種方式，在圖像顯示的第一時(shí)域內(nèi)，控制模塊控制多個(gè)第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時(shí)控制多個(gè)第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制多個(gè)第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，在圖像顯示的第二時(shí)域內(nèi)，控制模塊控制多個(gè)第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制多個(gè)第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時(shí)控制多個(gè)第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制多個(gè)第二顯示子模塊顯示第二左圖信息。作為一種方式，在本實(shí)施例中，背光模塊和圖像顯示模塊疊層設(shè)置，且背光模塊設(shè)置于圖像顯示模塊進(jìn)行圖像顯示相對(duì)的一側(cè)，多個(gè)第一顯示子模塊和多個(gè)第二顯示子模塊交替設(shè)置，多個(gè)第一發(fā)光子模塊和多個(gè)第二發(fā)光子模塊交替設(shè)置，通過(guò)背光模塊和圖像顯示模塊的配合使左圖信息全部通過(guò)裸眼3D顯示設(shè)備進(jìn)入人的左眼，使右圖信息全部通過(guò)裸眼3D顯示設(shè)備進(jìn)入人的右眼，形成3D數(shù)據(jù)文件的3D顯示。

當(dāng)判斷數(shù)據(jù)文件格式為2D格式時(shí)，控制多個(gè)第一發(fā)光子模塊和多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制多個(gè)第一顯示子模塊和多個(gè)第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

本發(fā)明第二實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端提交與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶(hù)端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。

第三實(shí)施例

請(qǐng)參照?qǐng)D5，圖5示出了本發(fā)明實(shí)施例提供的互動(dòng)教育方法的時(shí)序圖，下面將針對(duì)圖5示出的互動(dòng)教育方法的時(shí)序圖進(jìn)行詳細(xì)的闡述，該方法包括：

步驟S710：所述第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求。

在本實(shí)施例中，第一用戶(hù)端為學(xué)生端，第一用戶(hù)端獲取到學(xué)生發(fā)起的業(yè)務(wù)請(qǐng)求，該業(yè)務(wù)請(qǐng)求可以包括視頻資料，文本資料等等，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端獲取到該業(yè)務(wù)請(qǐng)求后，將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送到服務(wù)器。

步驟S720：所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端。

其中，服務(wù)器接收到第一用戶(hù)端發(fā)送的業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，在本實(shí)施例中，該第二用戶(hù)端為教師端，用于教師發(fā)送與業(yè)務(wù)請(qǐng)求相關(guān)的資料。

步驟S730：所述第二用戶(hù)端提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

第二用戶(hù)端接收到服務(wù)器發(fā)送的業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再通過(guò)識(shí)別該業(yè)務(wù)請(qǐng)求后，發(fā)送與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器，以使服務(wù)器將該數(shù)據(jù)文件返回給第一用戶(hù)端。

步驟S740：所述服務(wù)器接收所述第二用戶(hù)端提交的數(shù)據(jù)文件，向所述第一用戶(hù)端發(fā)送所述數(shù)據(jù)文件。

服務(wù)器接收第二用戶(hù)端根據(jù)業(yè)務(wù)請(qǐng)求提交的數(shù)據(jù)文件，再將該數(shù)據(jù)文件返回給第一用戶(hù)端。

步驟S750：所述第一用戶(hù)端接收所述服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

作為一種實(shí)施方式，該數(shù)據(jù)文件可以為視頻、音頻、圖片或者文字等等，即當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端接收到服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件后，對(duì)接收到的返回的數(shù)據(jù)文件格式進(jìn)行判斷，其中，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端判斷到第二用戶(hù)端返回的數(shù)據(jù)文件的格式為3D格式時(shí)，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D的形式來(lái)顯示該數(shù)據(jù)文件，當(dāng)?shù)谝挥脩?hù)端判斷到第二用戶(hù)端返回的數(shù)據(jù)文件的格式為2D格式時(shí)，控制與之電連接的裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式來(lái)顯示所述數(shù)據(jù)文件。

本發(fā)明第三實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端提交與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶(hù)端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。

第四實(shí)施例

請(qǐng)參照?qǐng)D6，圖6示出了本發(fā)明實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)裝置800，下面將對(duì)圖6示出的互動(dòng)教學(xué)裝置800進(jìn)行闡述，該裝置運(yùn)行于互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中的第一用戶(hù)端，該互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)還包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備以及第二用戶(hù)端，該服務(wù)器分別與第一用戶(hù)端和第二用戶(hù)端通信連接，第一用戶(hù)端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，該互動(dòng)教學(xué)裝置800還包括：

業(yè)務(wù)獲取模塊810，用于獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求。

數(shù)據(jù)發(fā)送模塊820，用于向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使所述服務(wù)器將所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給所述第二用戶(hù)端，并使所述第二用戶(hù)端提交與所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到所述服務(wù)器。

數(shù)據(jù)判斷模塊830，用于接收所述服務(wù)器返回的所述數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件，當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制所述裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示所述數(shù)據(jù)文件。

請(qǐng)參照?qǐng)D7，作為一種實(shí)施方式，該數(shù)據(jù)判斷模塊830包括：

數(shù)據(jù)判斷子模塊832，用于接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷所述數(shù)據(jù)文件格式；當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件格式為為3D格式時(shí)，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊控制圖像顯示模塊加載左右交替的圖像信號(hào)，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊在圖像顯示的第一時(shí)域內(nèi)，控制所述多個(gè)第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制所述所述多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時(shí)控制所述多個(gè)第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制所述多個(gè)第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊在圖像顯示的第二時(shí)域內(nèi)，控制所述多個(gè)第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時(shí)控制所述多個(gè)第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制所述多個(gè)第二顯示子模塊顯示第二左圖信息；當(dāng)所述數(shù)據(jù)文件格式為2D格式時(shí)，驅(qū)動(dòng)所述控制模塊控制所述多個(gè)第一發(fā)光子模塊和所述多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制所述多個(gè)第一顯示子模塊和所述第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

進(jìn)一步的，所述互動(dòng)教學(xué)裝置還包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊840，用于保存所述數(shù)據(jù)文件至本地。

進(jìn)一步的，所述互動(dòng)教學(xué)裝置還包括提示模塊850，用于所述第一用戶(hù)端接收到所述服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件時(shí)，向用戶(hù)顯示成功獲取數(shù)據(jù)提示信息，提示用戶(hù)打開(kāi)獲取的數(shù)據(jù)文件。

本實(shí)施例對(duì)裝置800的各功能模塊實(shí)現(xiàn)各自功能的過(guò)程，請(qǐng)參見(jiàn)上述圖1至圖5所示實(shí)施例中描述的內(nèi)容，此處不再贅述。

本發(fā)明第四實(shí)施例提供的互動(dòng)教學(xué)裝置，通過(guò)第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端提交與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶(hù)端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。

第五實(shí)施例

本實(shí)施例提供了互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，該互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包括服務(wù)器、裸眼3D顯示設(shè)備、第一用戶(hù)端以及第二用戶(hù)端，服務(wù)器分別與第一用戶(hù)端和第二用戶(hù)端通信連接，第一用戶(hù)端與裸眼3D顯示設(shè)備電連接，該裸眼3D顯示設(shè)備用于實(shí)現(xiàn)裸眼3D顯示或2D顯示，該系統(tǒng)還包括：所述第一用戶(hù)端，用于獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，向所述服務(wù)器發(fā)送所述業(yè)務(wù)請(qǐng)求；所述服務(wù)器，用于將業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端；所述第二用戶(hù)端，用于提交與業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器；所述服務(wù)器，用于接收第二用戶(hù)端提交的數(shù)據(jù)文件，向第一用戶(hù)端發(fā)送數(shù)據(jù)文件；所述第一用戶(hù)端，用于接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。

進(jìn)一步的，所述互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)還包括：所述第一用戶(hù)端，用于接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件格式；所述控制模塊，用于當(dāng)數(shù)據(jù)文件為3D格式時(shí)，在圖像顯示的第一時(shí)域內(nèi)，控制多個(gè)第一發(fā)光子模塊關(guān)閉，控制多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，同時(shí)控制多個(gè)第一顯示子模塊顯示第一左圖信息，控制多個(gè)第二顯示子模塊顯示第一右圖信息，驅(qū)動(dòng)控制模塊在圖像顯示的第二時(shí)域內(nèi)，控制多個(gè)第一發(fā)光子模塊發(fā)光，控制第二發(fā)光子模塊關(guān)閉，同時(shí)控制多個(gè)第一顯示子模塊顯示第二右圖信息，控制多個(gè)第二顯示子模塊顯示第二左圖信息；所述控制模塊，用于當(dāng)數(shù)據(jù)文件為2D格式時(shí)，控制多個(gè)第一發(fā)光子模塊和多個(gè)第二發(fā)光子模塊發(fā)光，控制多個(gè)第一顯示子模塊和第二顯示子模塊顯示完整圖像信息。

綜上所述，本發(fā)明提供的互動(dòng)教學(xué)方法、裝置及系統(tǒng)，通過(guò)第一用戶(hù)端獲取業(yè)務(wù)請(qǐng)求，再向服務(wù)器發(fā)送該業(yè)務(wù)請(qǐng)求，以使服務(wù)器將該業(yè)務(wù)請(qǐng)求發(fā)送給第二用戶(hù)端，并使第二用戶(hù)端提交與該業(yè)務(wù)請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)文件到服務(wù)器中，第一用戶(hù)端再接收服務(wù)器返回的數(shù)據(jù)文件并判斷數(shù)據(jù)文件類(lèi)型，其中，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為3D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以裸眼3D形式顯示數(shù)據(jù)文件，當(dāng)數(shù)據(jù)文件類(lèi)型為2D格式時(shí)，控制裸眼3D顯示設(shè)備以2D形式顯示數(shù)據(jù)文件。該互動(dòng)教學(xué)的方法、裝置及系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了裸眼3D和2D的自由切換，增加課堂趣味性，解決了2D顯示屏無(wú)法使學(xué)生身臨其境，融入學(xué)習(xí)，而佩戴3D眼鏡不方便的問(wèn)題。

在本申請(qǐng)所提供的幾個(gè)實(shí)施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置和方法，也可以通過(guò)其它的方式實(shí)現(xiàn)。以上所描述的裝置實(shí)施例僅僅是示意性的，例如，附圖中的流程圖和框圖顯示了根據(jù)本發(fā)明的多個(gè)實(shí)施例的裝置、方法和計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品的可能實(shí)現(xiàn)的體系架構(gòu)、功能和操作。在這點(diǎn)上，流程圖或框圖中的每個(gè)方框可以代表一個(gè)模塊、程序段或代碼的一部分，所述模塊、程序段或代碼的一部分包含一個(gè)或多個(gè)用于實(shí)現(xiàn)規(guī)定的邏輯功能的可執(zhí)行指令。也應(yīng)當(dāng)注意，在有些作為替換的實(shí)現(xiàn)方式中，方框中所標(biāo)注的功能也可以以不同于附圖中所標(biāo)注的順序發(fā)生。例如，兩個(gè)連續(xù)的方框?qū)嶋H上可以基本并行地執(zhí)行，它們有時(shí)也可以按相反的順序執(zhí)行，這依所涉及的功能而定。也要注意的是，框圖和/或流程圖中的每個(gè)方框、以及框圖和/或流程圖中的方框的組合，可以用執(zhí)行規(guī)定的功能或動(dòng)作的專(zhuān)用的基于硬件的系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者可以用專(zhuān)用硬件與計(jì)算機(jī)指令的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

另外，在本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例中的各功能模塊可以集成在一起形成一個(gè)獨(dú)立的部分，也可以是各個(gè)模塊單獨(dú)存在，也可以?xún)蓚€(gè)或兩個(gè)以上模塊集成形成一個(gè)獨(dú)立的部分。

所述功能如果以軟件功能模塊的形式實(shí)現(xiàn)并作為獨(dú)立的產(chǎn)品銷(xiāo)售或使用時(shí)，可以存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀取存儲(chǔ)介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說(shuō)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來(lái)，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲(chǔ)在一個(gè)存儲(chǔ)介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備(可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲(chǔ)介質(zhì)包括：U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)、只讀存儲(chǔ)器(ROM，Read-Only Memory)、隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盤(pán)等各種可以存儲(chǔ)程序代碼的介質(zhì)。需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類(lèi)的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，本發(fā)明可以有各種更該和變化。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修該、等同替換、該進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號(hào)和字母在下面的附圖中表示類(lèi)似項(xiàng)，因此，一旦某一項(xiàng)在一個(gè)附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類(lèi)的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。