本發(fā)明涉及一種教學(xué)設(shè)備，具體是一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。

背景技術(shù)：

“化學(xué)”一詞，若單是從字面解釋就是“變化的科學(xué)”。化學(xué)如同物理一樣皆為自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。門捷列夫提出的化學(xué)元素周期表大大促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。如今很多人稱化學(xué)為“中心科學(xué)”，因?yàn)榛瘜W(xué)為部分科學(xué)學(xué)門的核心，如材料科學(xué)、納米科技、生物化學(xué)等?；瘜W(xué)是在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及變化規(guī)律的自然科學(xué)，這也是化學(xué)變化的核心基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化學(xué)下有五門二級(jí)學(xué)科：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)與高分子化學(xué)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。

在老師教學(xué)過程中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)了去，常常會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示，但是現(xiàn)在的化學(xué)老師只是將化學(xué)式樣裝置一個(gè)個(gè)擺在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方法不僅早操麻煩，而且學(xué)生觀看不清楚，加之，化學(xué)式樣過程中常常會(huì)產(chǎn)生有害氣體，這樣對(duì)老師和孩子的健康存在一定的危害。因此，本領(lǐng)域技術(shù)人員提供了一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，包括箱體，所述箱體前側(cè)設(shè)有玻璃罩，所述箱體下側(cè)四角設(shè)有伸縮桿，所述伸縮桿內(nèi)側(cè)設(shè)有螺紋孔，所述螺紋孔內(nèi)部設(shè)有第一絲桿，所述第一絲桿下側(cè)設(shè)有第一電機(jī)，所述第一電機(jī)外側(cè)設(shè)有支撐管，所述支撐管設(shè)在伸縮桿的下端，所述支撐管下側(cè)設(shè)有底板，所述箱體左側(cè)下端設(shè)有電控箱，所述箱體后側(cè)設(shè)有箱門，所述箱體內(nèi)部下端左側(cè)設(shè)有電源，所述電源右側(cè)設(shè)有第二絲桿，所述第二絲桿上端設(shè)有光桿，所述第二絲桿上端左側(cè)設(shè)有第二電機(jī)，所述第二電機(jī)下側(cè)設(shè)有固定板，所述第二電機(jī)通過皮帶與第二絲桿連接，所述第二絲桿上設(shè)有第一內(nèi)螺紋套，所述第一內(nèi)螺紋套右側(cè)設(shè)有連接管，所述連接管右端設(shè)有第一連接桿，所述第一連接桿右側(cè)設(shè)有連接框，所述連接框內(nèi)部設(shè)有石棉網(wǎng)，所述箱體下端中部設(shè)有點(diǎn)火器，所述箱體內(nèi)部上端右側(cè)設(shè)有凈化腔，所述凈化腔左端設(shè)有進(jìn)氣口，所述進(jìn)氣口右端設(shè)有空腔，所述空腔下側(cè)前后兩端設(shè)有排塵口，所述空腔右側(cè)設(shè)有第一過濾網(wǎng)，所述第一過濾網(wǎng)右側(cè)設(shè)有均流板，所述均流板右側(cè)設(shè)有活性炭吸附層，所述活性炭吸附層右側(cè)設(shè)有第二過濾網(wǎng)，所述第二過濾網(wǎng)右側(cè)設(shè)有排氣管，所述排氣管上設(shè)有風(fēng)機(jī)，所述凈化腔下側(cè)右端設(shè)有第三電機(jī)，所述第三電機(jī)左側(cè)設(shè)有第三絲桿，所述第三絲桿上設(shè)有第二內(nèi)螺紋套，所述第二內(nèi)螺紋套下側(cè)設(shè)有第二連接桿，所述第二連接桿左側(cè)設(shè)有連接槽，所述連接槽內(nèi)部上下兩端設(shè)有滑塊，所述滑塊之間設(shè)有第一彈簧，所述滑塊左側(cè)設(shè)有第三連接桿，所述第三連接桿左側(cè)設(shè)有連接塊，所述連接塊之間設(shè)有第二彈簧，所述連接塊左側(cè)設(shè)有夾持塊。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述第一電機(jī)通過聯(lián)軸器與第一絲桿連接。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述底板下側(cè)設(shè)有摩擦墊。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述連接管上側(cè)設(shè)有緊固旋鈕。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述排塵口下側(cè)設(shè)有控制閥。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：所述第三絲桿右側(cè)設(shè)有限位板。

作為本發(fā)明再進(jìn)一步的方案：所述夾持塊連接處設(shè)有連接軸。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明通過電控箱內(nèi)部的控制器控制第一電機(jī)進(jìn)行工作，第一電機(jī)驅(qū)動(dòng)第一絲桿旋轉(zhuǎn)，這樣伸縮桿向上移動(dòng)，這樣可以有效地將箱體向上升起，這樣可以有效地方便學(xué)生的觀看；通過手動(dòng)調(diào)節(jié)連接管上側(cè)的緊固旋鈕，這樣使連接框位于點(diǎn)火器的上側(cè)，在石棉網(wǎng)上側(cè)放置需要加熱的物質(zhì)，這樣關(guān)閉箱門，通過電控箱內(nèi)部的控制器控制第二電機(jī)旋轉(zhuǎn)，這樣帶動(dòng)連接框向西移動(dòng)到點(diǎn)火器的上側(cè)，通過電控箱內(nèi)部的控制器控制點(diǎn)火器進(jìn)行加熱，這樣可以有效地方便進(jìn)行加熱試驗(yàn)；如果需要進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先打開箱門，將需要燃燒的化學(xué)物品通過手動(dòng)按動(dòng)上端的連接塊，這樣夾持塊就會(huì)張開，將化學(xué)物品放置到夾持塊之間，松開連接塊，這樣在第一彈簧和第二彈簧的作用下，上下兩端的夾持塊可以緊緊地夾持住燃燒的化學(xué)物品，然后關(guān)閉箱門，通過電控箱內(nèi)部的控制器控制第三電機(jī)旋轉(zhuǎn)，這樣第三絲桿帶動(dòng)夾持裝置向左移動(dòng)到點(diǎn)火器的上側(cè)，這樣通過電控箱內(nèi)部的控制器控制點(diǎn)火器進(jìn)行點(diǎn)火，這樣可以有效地進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)；在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中通過風(fēng)機(jī)進(jìn)行抽風(fēng)，這樣化學(xué)反應(yīng)過程中的產(chǎn)生的氣體和粉塵就會(huì)進(jìn)入到凈化腔中，通過過濾網(wǎng)進(jìn)行過濾和活性炭吸附層吸附氣體中的有害氣體后，再通過排氣管進(jìn)行排出，這樣可以有效的對(duì)排出的氣體進(jìn)行凈化，保證了老師和學(xué)生們的健康。

附圖說明

圖1為一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置后視圖的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置中連接框的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖4為一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置中夾持裝置的放大結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

需要說明的是，在不沖突的情況下，本發(fā)明中的實(shí)施例及實(shí)施例中的特征可以相互組合。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語“中心”、“縱向”、“橫向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”等僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性或者隱含指明所指示的技術(shù)特征的數(shù)量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隱含地包括一個(gè)或者更多個(gè)該特征。在本發(fā)明的描述中，除非另有說明，“多個(gè)”的含義是兩個(gè)或兩個(gè)以上。

在本發(fā)明的描述中，需要說明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以通過具體情況理解上述術(shù)語在本發(fā)明中的具體含義。

下面將參考附圖并結(jié)合實(shí)施例來詳細(xì)說明本發(fā)明。

參閱圖1～4，本發(fā)明實(shí)施例中，一種教學(xué)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，包括箱體1，所述箱體1前側(cè)設(shè)有玻璃罩，可以有效地方便學(xué)生們進(jìn)行觀看內(nèi)部的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所述箱體1下側(cè)四角設(shè)有伸縮桿2，所述伸縮桿2內(nèi)側(cè)設(shè)有螺紋孔3，所述螺紋孔3內(nèi)部設(shè)有第一絲桿4，所述第一絲桿4下側(cè)設(shè)有第一電機(jī)5，所述第一電機(jī)5通過聯(lián)軸器與第一絲桿4連接，所述第一電機(jī)5外側(cè)設(shè)有支撐管6，所述支撐管6設(shè)在伸縮桿2的下端，通過第一電機(jī)5驅(qū)動(dòng)第一絲桿4旋轉(zhuǎn)，這樣伸縮桿2向上移動(dòng)，這樣可以有效地將箱體1向上升起，這樣可以有效地方便學(xué)生的觀看，所述支撐管6下側(cè)設(shè)有底板7，所述底板7下側(cè)設(shè)有摩擦墊，可以有效地增加了設(shè)備與講臺(tái)之間的摩擦力，這樣可以有效地保證了設(shè)備的穩(wěn)定，所述箱體1左側(cè)下端設(shè)有電控箱8，所述箱體1后側(cè)設(shè)有箱門9，可以有效地方便了進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，所述箱體1內(nèi)部下端左側(cè)設(shè)有電源10，所述電源10右側(cè)設(shè)有第二絲桿11，所述第二絲桿11上端設(shè)有光桿，可以方便第二絲桿11的旋轉(zhuǎn)，所述第二絲桿11上端左側(cè)設(shè)有第二電機(jī)12，所述第二電機(jī)12下側(cè)設(shè)有固定板，可以方便安裝第二電機(jī)12，所述第二電機(jī)12通過皮帶13與第二絲桿11連接，所述第二絲桿11上設(shè)有第一內(nèi)螺紋套14，所述第一內(nèi)螺紋套14右側(cè)設(shè)有連接管15，所述連接管15上側(cè)設(shè)有緊固旋鈕，所述連接管15右端設(shè)有第一連接桿16，所述第一連接桿16右側(cè)設(shè)有連接框17，所述連接框17內(nèi)部設(shè)有石棉網(wǎng)18，所述箱體1下端中部設(shè)有點(diǎn)火器19，如果需要進(jìn)行加熱試驗(yàn)時(shí)，通過手動(dòng)調(diào)節(jié)連接管15上側(cè)的緊固旋鈕，這樣使連接框17位于點(diǎn)火器19的上側(cè)，在石棉網(wǎng)18上側(cè)放置需要加熱的物質(zhì)，這樣關(guān)閉箱門9，通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制第二電機(jī)12旋轉(zhuǎn)，這樣帶動(dòng)連接框17向西移動(dòng)到點(diǎn)火器19的上側(cè)，通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制點(diǎn)火器19進(jìn)行加熱，這樣可以有效地方便進(jìn)行加熱試驗(yàn)，所述箱體1內(nèi)部上端右側(cè)設(shè)有凈化腔20，可以有效地凈化箱體1內(nèi)部試驗(yàn)后的氣體，所述凈化腔20左端設(shè)有進(jìn)氣口21，所述進(jìn)氣口21右端設(shè)有空腔22，所述空腔22下側(cè)前后兩端設(shè)有排塵口23，所述排塵口23下側(cè)設(shè)有控制閥，可以有效地方便積累的粉塵的處理，所述空腔22右側(cè)設(shè)有第一過濾網(wǎng)24，可以有效地過濾空氣中的粉塵，所述第一過濾網(wǎng)24右側(cè)設(shè)有均流板40，可以有效地事空氣進(jìn)行均勻的流動(dòng)，所述均流板40右側(cè)設(shè)有活性炭吸附層25，可以有效地媳婦空氣中的有害氣體，所述活性炭吸附層25右側(cè)設(shè)有第二過濾網(wǎng)26，所述第二過濾網(wǎng)26右側(cè)設(shè)有排氣管27，所述排氣管27上設(shè)有風(fēng)機(jī)28，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中通過風(fēng)機(jī)28進(jìn)行抽風(fēng)，這樣化學(xué)反應(yīng)過程中的產(chǎn)生的氣體和粉塵就會(huì)進(jìn)入到凈化腔20中，通過過濾網(wǎng)進(jìn)行過濾和活性炭吸附層25吸附氣體中的有害氣體后，再通過排氣管27進(jìn)行排出，這樣可以有效的對(duì)排出的氣體進(jìn)行凈化，保證了老師和學(xué)生們的健康，所述凈化腔20下側(cè)右端設(shè)有第三電機(jī)29，所述第三電機(jī)29左側(cè)設(shè)有第三絲桿30，所述第三絲桿30右側(cè)設(shè)有限位板，可以有效地保證第三絲桿30的穩(wěn)定，所述第三絲桿30上設(shè)有第二內(nèi)螺紋套31，所述第二內(nèi)螺紋套31下側(cè)設(shè)有第二連接桿32，所述第二連接桿32為l型連接桿，所述第二連接桿32左側(cè)設(shè)有連接槽33，所述連接槽33內(nèi)部上下兩端設(shè)有滑塊34，所述滑塊34之間設(shè)有第一彈簧35，所述滑塊34左側(cè)設(shè)有第三連接桿36，所述第三連接桿36左側(cè)設(shè)有連接塊37，所述連接塊37之間設(shè)有第二彈簧38，所述連接塊37左側(cè)設(shè)有夾持塊39，所述夾持塊39連接處設(shè)有連接軸，如果需要進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先打開箱門9，將需要燃燒的化學(xué)物品通過手動(dòng)按動(dòng)上端的連接塊37，這樣夾持塊39就會(huì)張開，將化學(xué)物品放置到夾持塊39之間，松開連接塊37，這樣在第一彈簧35和第二彈簧38的作用下，上下兩端的夾持塊39可以緊緊地夾持住燃燒的化學(xué)物品，然后關(guān)閉箱門9，通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制第三電機(jī)29旋轉(zhuǎn)，這樣第三絲桿30帶動(dòng)夾持裝置向左移動(dòng)到點(diǎn)火器19的上側(cè)，這樣通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制點(diǎn)火器19進(jìn)行點(diǎn)火，這樣可以有效地進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。

本發(fā)明首先老師將實(shí)驗(yàn)裝置放置在講臺(tái)上，然后通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制第一電機(jī)5進(jìn)行工作，第一電機(jī)5驅(qū)動(dòng)第一絲桿4旋轉(zhuǎn)，這樣伸縮桿2向上移動(dòng)，這樣可以有效地將箱體1向上升起，這樣可以有效地方便學(xué)生的觀看，然后打開箱門9，如果需要進(jìn)行加熱試驗(yàn)時(shí)，通過手動(dòng)調(diào)節(jié)連接管15上側(cè)的緊固旋鈕，這樣使連接框17位于點(diǎn)火器19的上側(cè)，在石棉網(wǎng)18上側(cè)放置需要加熱的物質(zhì)，這樣關(guān)閉箱門9，通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制第二電機(jī)12旋轉(zhuǎn)，這樣帶動(dòng)連接框17向西移動(dòng)到點(diǎn)火器19的上側(cè)，通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制點(diǎn)火器19進(jìn)行加熱，這樣可以有效地方便進(jìn)行加熱試驗(yàn)，如果需要進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先打開箱門9，將需要燃燒的化學(xué)物品通過手動(dòng)按動(dòng)上端的連接塊37，這樣夾持塊39就會(huì)張開，將化學(xué)物品放置到夾持塊39之間，松開連接塊37，這樣在第一彈簧35和第二彈簧38的作用下，上下兩端的夾持塊39可以緊緊地夾持住燃燒的化學(xué)物品，然后關(guān)閉箱門9，通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制第三電機(jī)29旋轉(zhuǎn)，這樣第三絲桿30帶動(dòng)夾持裝置向左移動(dòng)到點(diǎn)火器19的上側(cè)，這樣通過電控箱8內(nèi)部的控制器控制點(diǎn)火器19進(jìn)行點(diǎn)火，這樣可以有效地進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中通過風(fēng)機(jī)28進(jìn)行抽風(fēng)，這樣化學(xué)反應(yīng)過程中的產(chǎn)生的氣體和粉塵就會(huì)進(jìn)入到凈化腔20中，通過過濾網(wǎng)進(jìn)行過濾和活性炭吸附層25吸附氣體中的有害氣體后，再通過排氣管27進(jìn)行排出，這樣可以有效的對(duì)排出的氣體進(jìn)行凈化，保證了老師和學(xué)生們的健康。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。