本發(fā)明涉及計算機應用領(lǐng)域，具體而言，涉及一種計算機在線模擬考試裝置及其方法。

背景技術(shù)：

目前，在取得社會上各種資格認證的過程中，離不開考試?？荚嚪譃榧堎|(zhì)的試卷和電子試卷。紙質(zhì)的試卷不環(huán)保，并且制作試卷需要排版，印刷，搬運，工作量大，造成效率低下。傳統(tǒng)的電子試卷，由于每份試卷都是預先制定好的，是批量化的，考試的時候就是隨機選取其中某份試卷進行測試，無法做到根據(jù)每個用戶的身份和請求來創(chuàng)建適合該用戶的試卷。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明實施例的目的在于提供一種計算機在線模擬考試裝置及其方法，實現(xiàn)根據(jù)用戶的身份和請求來創(chuàng)建試卷。

第一方面，本發(fā)明實施例提供了一種計算機在線模擬考試裝置，所述裝置包括：驗證模塊，用于驗證用戶身份；請求接收模塊，用于接收用戶創(chuàng)建試卷的請求；生成模塊，用于根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求以及所述用戶的身份，生成考試試卷；答題監(jiān)視模塊，用于監(jiān)視答題過程；評估模塊，用于評估考試結(jié)果；

可選的，所述驗證模塊包括：用戶判斷單元，用于根據(jù)所述用戶輸入的用戶名標識，判斷其是否能進入考試系統(tǒng)；獲取單元，用于獲得所述用戶的等級和權(quán)限；

可選的，所述生成模塊包括：查找匹配單元，用于根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求以及所述用戶的等級和權(quán)限，在試卷數(shù)據(jù)庫進行查找并匹配相應項目；整合單元，用于根據(jù)查找匹配單元的結(jié)果，整合后生成考試試卷；

可選的，所述評估模塊還用于將考試結(jié)果發(fā)送給生成模塊；所述生成模塊還包括歷史考試結(jié)果存儲單元，所述歷史考試結(jié)果存儲單元用于存儲所述用戶的歷史考試結(jié)果；所述查找匹配單元還用于根據(jù)所述用戶的歷史考試結(jié)果來查找并匹配與所述用戶的歷史錯題相同測試內(nèi)容的題目；

可選的，監(jiān)視答題模塊包括：操作信息接收單元，用于接收所述用戶答題過程中的操作信息；權(quán)限判斷單元，用于根據(jù)所述操作信息，判斷是否在所述用戶的權(quán)限內(nèi)；操作執(zhí)行單元，用于執(zhí)行所述用戶的操作。

另一方面，本發(fā)明實施例提供了一種計算機在線模擬考試方法，所述方法包括：驗證用戶身份；接收用戶創(chuàng)建試卷的請求；生成考試試卷；監(jiān)視答題過程；評估考試結(jié)果；

可選的，所述驗證用戶身份包括：根據(jù)所述用戶輸入的用戶名標識，判斷其是否能進入考試系統(tǒng)；如果判斷結(jié)果為是，則獲得所述用戶相應的等級和權(quán)限；

可選的，所述生成考試試卷包括：根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求和所述用戶的等級和權(quán)限，在試卷數(shù)據(jù)庫進行查找并匹配相應項目，并整合后生成考試試卷；

可選的，所述評估考試結(jié)果之后還包括如下步驟：發(fā)送考試結(jié)果；存儲歷史考試結(jié)果；所述查找并匹配相應項目包括：根據(jù)所述用戶的歷史考試結(jié)果，查找并匹配與所述用戶的歷史錯題相同測試內(nèi)容的題目；

可選的，所述監(jiān)控答題過程包括：接收所述用戶答題過程中的操作信息；根據(jù)所述操作信息，判斷是否在所述用戶的權(quán)限內(nèi)；當判斷結(jié)果為是時，執(zhí)行所述用戶的操作。

在本發(fā)明實施例提供的計算機在線模擬考試裝置中，包括驗證模塊，用于驗證用戶身份；請求接收模塊，用于接收用戶創(chuàng)建試卷的請求；生成模塊，用于根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求以及所述用戶的身份，生成考試試卷，因此，能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)用戶的身份和請求來創(chuàng)建試卷，更有針對性，復習效率更高，對用戶也更有針對性。在本發(fā)明實施例提供的計算機在線模擬考試方法中，包括：驗證用戶身份；接收用戶創(chuàng)建試卷的請求；生成考試試卷，因此，能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)用戶的身份和請求來創(chuàng)建試卷，對用戶更有針對性，復習效率也更高。

為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附附圖，作詳細說明如下。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應當理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實施例，因此不應被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1示出了本發(fā)明實施例1所提供的一種計算機在線模擬考試裝置的模塊示意圖；

圖2示出了本發(fā)明實施例1所提供的一種計算機在線模擬考試裝置中的驗證模塊的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3示出了本發(fā)明實施例1所提供的一種計算機在線模擬考試裝置中的生成模塊的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4示出了本發(fā)明實施例1所提供的一種計算機在線模擬考試裝置中的生成模塊的另一種結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5示出了本發(fā)明實施例1所提供的計算機在線模擬考試裝置中的答題監(jiān)視模塊的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6示出了本發(fā)明實施例2所提供的一種計算機在線模擬考試方法的流程示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實施例的詳細描述并非旨在限制要求保護的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實施例?；诒景l(fā)明的實施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

考慮到相關(guān)技術(shù)中不能根據(jù)用戶請求來創(chuàng)建試卷的問題，基于此，本發(fā)明實施例提供了一種計算機在線模擬考試裝置及其方法。下面通過實施例進行描述。

實施例1

參見圖1，本發(fā)明實施例提供了一種計算機在線模擬考試裝置。該裝置具體包括：驗證模塊10、請求接收模塊20、生成模塊30、答題監(jiān)視模塊40和評估模塊50。

驗證模塊10和請求接收模塊20、生成模塊30以及答題監(jiān)視模塊40電連接，用于驗證用戶身份，并將驗證的用戶身份信息提供給請求接收模塊20、生成模塊30以及答題監(jiān)視模塊40。

驗證模塊10用于驗證用戶身份。示例性的，用戶身份被分類為管理員用戶和一般用戶。管理員用戶的權(quán)限更高，可以隨意調(diào)取、創(chuàng)建各種類型的試卷，各種難度的試卷，以及涉及到各種考試點的試卷。一般用戶可以是參加考試測驗，獲得練習和評估結(jié)果的用戶。一般用戶里又可以分是參加過少量考試的初級用戶和參加過多次考試的高級用戶。用戶通過賬戶名和密碼來接受身份驗證，當用戶輸入賬戶名和密碼時，驗證模塊10將接收到的賬戶名和密碼和數(shù)據(jù)庫里存儲的賬戶名和密碼進行匹配，如果數(shù)據(jù)庫里存在記錄，則通過驗證。獲得賬戶名和密碼的方式有多種，例如可以通過購買電子卡、購買實體卡、獲取免費卡三種途徑來獲得。電子卡可以通過該考試系統(tǒng)在線直接購買，同時可以選擇購買的電子卡次數(shù)。例如，一般用戶可以選擇購買15次或者30次的電子卡。實體卡可以通過線下用戶批量購買。免費卡是免費送給用戶體驗的卡。

請求接收模塊20，用于接收用戶創(chuàng)建試卷的請求；請求接收模塊20與驗證模塊10和生成模塊30電連接。請求接收模塊20根據(jù)驗證模塊10傳來的驗證后的用戶身份信息，來確定是否接收他的請求。如果該用戶屬于合格的用戶，請求接收模塊20將接收其創(chuàng)建試卷的請求或其他請求；如果該用戶不屬于合格的用戶(例如，用戶卡里的錢已經(jīng)用完，免費卡用戶超出試用期等等)，請求接收模塊 20將不接收其創(chuàng)建試卷的請求。合格的用戶，可以創(chuàng)建試卷，在線購買考試卡，進行多次答題，查看成績，預覽試卷等等。這些請求信息都由請求接收模塊20來進行接收，并分配傳輸給不同的執(zhí)行模塊，以進行后續(xù)執(zhí)行操作。例如，請求接收模塊20會將接收到的用戶的創(chuàng)建試卷的請求傳輸給生成模塊30，由生成模塊30執(zhí)行后續(xù)的生成考試試卷的操作。

生成模塊30，用于根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求以及所述用戶的身份，生成考試試卷。例如，用戶只是初級用戶，提出了創(chuàng)建新試卷的請求，那么生成模塊30可能相應的生成一份簡單點的新試卷。等該用戶慢慢答題進階為高級用戶后，生成模塊30就會針對他出一份難度高一點的試卷。這樣對用戶就更有針對性，在每次的考試中都能得到提高和進步，他們的復習效率會更高。答題監(jiān)視模塊40與生成模塊30電連接，生成模塊30生成試卷后，會發(fā)出信息給答題監(jiān)視模塊40，觸發(fā)監(jiān)視模塊40開始工作。

答題監(jiān)視模塊40，用于監(jiān)視答題過程，負責監(jiān)視答題過程中用戶的操作。當監(jiān)視到在該用戶權(quán)限范圍內(nèi)的操作的時候，該操作就被允許；當監(jiān)視到不在其權(quán)限范圍內(nèi)的操作的時候，該操作就不被允許。例如，對于一般用戶來講，在某份試卷的答題過程中，沒有答完也可以交卷?？梢蕴^題目，不按照順序做題。可以返回到已經(jīng)答過的題目，重新填寫新的選項。這些都由答題監(jiān)視模塊40進行監(jiān)視，如果在這個權(quán)限范圍內(nèi)，該用戶的上述操作就被允許。

另外，在答題過程中，一般用戶不能執(zhí)行對于考試完成的試卷的查看，也不能看到該用戶整體共參加了多少次考試的情況。等提交試卷答題過程結(jié)束后，或者答題沒開始之前，用戶才能夠?qū)χ翱荚囘^的試卷(已經(jīng)提交的試卷)進行查看，能夠看到試卷中的哪 道試題哪道題答對或者答錯，可以進一步學習。答題過程結(jié)束或者答題沒開始之前，用戶能夠看創(chuàng)建時間，答題時間，交卷時間，分數(shù)，顯示剩余卡次數(shù)。對于管理員用戶來講，即使沒有交卷，也可以切換到其他操作，例如管理員用戶可以進行用戶管理、學習管理、考試管理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析、訂單查詢、數(shù)據(jù)同步等等操作。

評估模塊50，用于評估考試結(jié)果。評估模塊50與答題監(jiān)視模塊40電連接，當答題監(jiān)視模塊40答題完畢，會發(fā)出信號觸發(fā)評估模塊50進行評估工作。評估模塊50根據(jù)用戶答題的選項，以及正確答案，給出用戶的考試分數(shù)，并能評估出用戶容易出錯的題目內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)。以便于下次針對性的進行復習和鞏固。評估模塊50還與生成模塊30電連接，把評估的結(jié)果發(fā)送給生成模塊30，以便于其生成更有針對性的包括用戶的易錯題目的試卷。

進一步的，為了區(qū)分不同的用戶身份，以及該用戶擁有的等級和權(quán)限，以便于后續(xù)該裝置根據(jù)該用戶請求并且創(chuàng)建與之等級和權(quán)限相適應的試卷，如圖2所示，所述驗證模塊10可以包括：用戶判斷單元101，用于根據(jù)所述用戶輸入的用戶名標識，判斷其是否能進入考試系統(tǒng)；獲取單元102，用于獲得所述用戶的等級和權(quán)限。用戶判斷單元101和獲取單元102電連接。如果用戶名標識是錯誤的，在后臺數(shù)據(jù)庫里沒有收錄，那么該用戶將不能進入考試系統(tǒng)。如果是正確的用戶名標識(用戶判斷單元101的判斷結(jié)果為是)，那么該用戶允許進入考試系統(tǒng)，系統(tǒng)通過獲取單元102同時也獲取了該用戶的等級和權(quán)限。該用戶即進入到用戶界面，能夠看自己每次考試的考試試卷的創(chuàng)建時間、答題時間、交卷時間及分數(shù)，并顯示剩余卡次數(shù)等。獲取單元102獲取到用戶的等級和權(quán)限，在后續(xù)的生成模塊30在生成試卷的過程中也會用到。

進一步的，如圖3所示，所述生成模塊30包括：相互電連接的查找匹配單元301與整合單元302。查找匹配單元301，用于根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求以及所述用戶的等級和權(quán)限，在試卷數(shù)據(jù)庫進行查找并匹配相應項目。用戶的等級和權(quán)限包括多種情況，例如，該用戶只是一般用戶，那么就有每次創(chuàng)建一份試卷的權(quán)限，并不能像管理員用戶那樣可以批量創(chuàng)建多份試卷。如果該用戶是初次考試的等級，那么針對其查找和匹配的考試內(nèi)容相對簡單；如果該用戶是考試過多次的且成績很好的級別，那么針對其查找和匹配的考試內(nèi)容就難度高一些，等等。這樣創(chuàng)建試卷的靈活度比較高，對用戶也更有針對性，他每次參加考試都能得到訓練和提高，使其復習效率更高。用戶的等級和權(quán)限還包括是否還有剩余答題次數(shù)以便能創(chuàng)建新試卷等。整合單元302，用于根據(jù)查找匹配單元的結(jié)果，整合后生成考試試卷。整合的時候會參考一些因素，例如考試內(nèi)容的全面性，重點考點的覆蓋率等等。這樣就能保證用戶參加考試時候，得到的訓練是全面的基本覆蓋所有的知識點的。

進一步的，所述試卷數(shù)據(jù)庫包括正式題庫，是從正式題庫里抽出來的，針對全國的考生。全國考生大概每年500萬的考生。所以本發(fā)明的計算機在線模擬考試裝置具有權(quán)威性和仿真效果，針對全國的考生，是對考生有價值的。

進一步的，如圖4所示，在圖3所示的計算機在線模擬考試裝置中的生成模塊的實施例的基礎(chǔ)上，生成模塊30還包括歷史考試結(jié)果存儲單元303。在圖4所示的計算機在線模擬考試裝置的實施例中，評估模塊50還用于將考試結(jié)果發(fā)送給生成模塊30，讓其存儲。歷史考試結(jié)果存儲單元303與查找匹配單元301電連接，歷史考試結(jié)果存儲單元303用于存儲所述用戶的歷史考試結(jié)果。而查找匹配 單元301還用于根據(jù)所述用戶的歷史考試結(jié)果來查找并匹配與所述用戶的歷史錯題相同測試內(nèi)容的題目。查找到目標用戶的易錯題目，匹配相同測試內(nèi)容的題目，加量訓練。這樣，用戶的薄弱環(huán)節(jié)就得到了加強，更有針對性，復習效率更高。為了做到不偏頗，全面掌握知識點，整合單元302用于結(jié)合其他重點考試內(nèi)容，全面出題，生成考試試卷。

如圖5所示，表示了本發(fā)明的實施例中的計算機在線模擬考試裝置中的答題監(jiān)視模塊40的結(jié)構(gòu)示意圖。監(jiān)視答題模塊40包括順序電連接的操作信息接收單元401、權(quán)限判斷單元402和操作執(zhí)行單元403。操作信息接收單元401用于接收所述用戶答題過程中的操作信息；權(quán)限判斷單元402用于根據(jù)所述操作信息，判斷是否在所述用戶的權(quán)限內(nèi)；操作執(zhí)行單元403用于執(zhí)行所述用戶的操作。

另外，本發(fā)明的實施例中的計算機在線模擬考試裝置，界面中會產(chǎn)生二維碼，通過掃描二維碼能進入同樣的考試系統(tǒng)中，多途徑靈活的擴大了用戶的進入考試系統(tǒng)的方式。

實施例2

參見圖6，本發(fā)明實施例提供了一種計算機在線模擬考試方法，圖6表示了該方法的流程示意圖，具體包括以下步驟：

步驟s01：驗證用戶身份；

可以根據(jù)所述用戶輸入的用戶名標識，判斷其是否能進入考試系統(tǒng)。例如，用戶可以通過輸入賬戶名和密碼來接受身份驗證，當用戶輸入賬戶名和密碼時，計算機將接收到的賬戶名和密碼和數(shù)據(jù)庫里存儲的賬戶名和密碼進行匹配，如果數(shù)據(jù)庫里存在記錄，則通過驗證，為合格用戶，進入步驟s02；反之，如果數(shù)據(jù)庫里不存在 記錄，則不能通過驗證，為非合格用戶，則不能進入該考試系統(tǒng)，流程到此結(jié)束。

當用戶通過了身份驗證，其能進入考試系統(tǒng)。此時，還可以進一步獲得該用戶相應的等級和權(quán)限。用戶等級和權(quán)限的信息可用于后續(xù)計算機判斷是否響應用戶的操作時候作為考慮因素。

示例性的，合格用戶里面，用戶身份被分類為管理員用戶和一般用戶。管理員用戶的權(quán)限更高，可以隨意調(diào)取、創(chuàng)建各種類型的試卷，各種難度的試卷，以及涉及到各種考試點的試卷。一般用戶可以是參加考試測驗，獲得練習和評估結(jié)果的用戶。

步驟s02：接收用戶創(chuàng)建試卷的請求；

根據(jù)步驟s01中驗證得到的用戶身份的結(jié)果，來確定是否接收用戶的請求。如果該用戶屬于合格的用戶，則在該步驟中接收其創(chuàng)建試卷的請求或其他請求；如果該用戶不屬于合格的用戶(例如，用戶卡里的錢已經(jīng)用完，免費卡用戶超出試用期等等)，將不接收其創(chuàng)建試卷的請求。

合格的用戶，除了可以創(chuàng)建試卷外，還可以在線購買考試卡，進行多次答題，查看成績，預覽試卷等等。當接收到其他的請求時，計算機將該請求分配傳輸給對應的執(zhí)行模塊，以進行后續(xù)執(zhí)行操作。

步驟s03：生成考試試卷；

根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求以及所述用戶的身份，建立與其相適應的試卷。這樣對用戶的針對性會更高，復習效率也會更高。

進一步的，當步驟s01中獲得了用戶相應的等級和權(quán)限后，步驟s03生成考試試卷時可以考慮用戶的等級和權(quán)限的因素，具體可包括：根據(jù)接收到的用戶創(chuàng)建試卷的請求和所述用戶的等級和權(quán)限， 在試卷數(shù)據(jù)庫進行查找并匹配相應項目，并整合后生成考試試卷。例如，一般用戶里又可以分成參加過少量考試的初級用戶和參加過多次考試的高級用戶。如果用戶只是初級用戶，提出了創(chuàng)建新試卷的請求，那么在試卷數(shù)據(jù)庫進行查找并匹配簡單點的項目，整合生成一份簡單點的新試卷。如果用戶是高級用戶，那么就在試卷數(shù)據(jù)庫進行查找并匹配難一點的項目，整合生成一份難度高點的新試卷。因為是針對用戶進行的個性化的出題，具有針對性，這樣，用戶每次考試都會得到訓練，訓練次數(shù)越多，他所獲得的知識就越多，并且越鞏固，越熟練。另外，整合生成考試試卷的意思是，會做到全面出題，使得復習過程不遺漏不偏頗，掌握知識點比較全面。

步驟s04：監(jiān)視答題過程；

當考試試卷生成后，就開始進入答題監(jiān)視過程了，監(jiān)視答題過程中用戶的操作。

進一步的，當步驟s01中獲得了用戶相應的等級和權(quán)限后，步驟s04中當監(jiān)視到在該用戶權(quán)限范圍內(nèi)的操作的時候，該操作就被允許；當監(jiān)視到不在其權(quán)限范圍內(nèi)的操作的時候，該操作就不被允許。例如，對于一般用戶來講，某份試卷的答題過程中，沒有答完也可以交卷。可以跳過題目，不按照順序做題?？梢苑祷氐揭呀?jīng)答過的題目，重新填寫新的選項。

具體的，監(jiān)控答題過程包括：接收所述用戶答題過程中的操作信息；根據(jù)所述操作信息，判斷是否在所述用戶的權(quán)限內(nèi)；當判斷結(jié)果為是時，執(zhí)行所述用戶的操作。當判斷結(jié)果為否時，不執(zhí)行所述用戶的操作，流程結(jié)束。

步驟s05：評估考試結(jié)果。

當監(jiān)視到用戶答題結(jié)束，提交試卷后，開始評估考試結(jié)果。評估考試結(jié)果包括判斷用戶的哪道題目做對了，判斷哪道題目做錯了，并給出正確的參考答案，同時綜合給出最后得分。并能評估出用戶容易出錯的題目內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)，以便于下次針對性的進行復習和鞏固。

進一步的，為了便于步驟s03生成考試試卷時，生成更有針對性的包括用戶的易錯題目的試卷，步驟s05評估考試結(jié)果之后還可以包括如下步驟：發(fā)送考試結(jié)果；存儲歷史考試結(jié)果。相應的，這時候步驟s03生成考試試卷時，查找并匹配相應項目還包括：根據(jù)所述用戶的歷史考試結(jié)果，查找并匹配與所述用戶的歷史錯題相同測試內(nèi)容的題目。這樣一來，用戶的網(wǎng)上考試訓練就有了針對性，薄弱環(huán)節(jié)得到加強，復習效率更高。

本發(fā)明實施例所提供的計算機在線模擬考試裝置可以為設(shè)備上的特定硬件或者安裝于設(shè)備上的軟件或固件等。所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到，為描述的方便和簡潔，前述描述的系統(tǒng)、裝置和單元的具體工作過程，均可以參考上述方法實施例中的對應過程。

在本申請所提供的幾個實施例中，應該理解到，所揭露裝置和方法，可以通過其它的方式實現(xiàn)。以上所描述的裝置實施例僅僅是示意性的，例如，所述單元的劃分，僅僅為一種邏輯功能劃分，實際實現(xiàn)時可以有另外的劃分方式，又例如，多個單元或組件可以結(jié)合或者可以集成到另一個系統(tǒng)，或一些特征可以忽略，或不執(zhí)行。另一點，所顯示或討論的相互之間的耦合或直接耦合或通信連接可以是通過一些通信接口，裝置或單元的間接耦合或通信連接，可以是電性，機械或其它的形式。

所述作為分離部件說明的單元可以是或者也可以不是物理上分開的，作為單元顯示的部件可以是或者也可以不是物理單元，即可以位于一個地方，或者也可以分布到多個網(wǎng)絡(luò)單元上?？梢愿鶕?jù)實際的需要選擇其中的部分或者全部單元來實現(xiàn)本實施例方案的目的。

另外，在本發(fā)明各個實施例中的各功能單元可以集成在一個處理單元中，也可以是各個單元單獨物理存在，也可以兩個或兩個以上單元集成在一個單元中。

所述功能如果以軟件功能單元的形式實現(xiàn)并作為獨立的產(chǎn)品銷售或使用時，可以存儲在一個計算機可讀取存儲介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻的部分或者該技術(shù)方案的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計算機軟件產(chǎn)品存儲在一個存儲介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺計算機設(shè)備(可以是個人計算機，服務器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個實施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲介質(zhì)包括：u盤、移動硬盤、只讀存儲器(rom，read-onlymemory)、隨機存取存儲器(ram，randomaccessmemory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實施方式，但本發(fā)明的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護范圍應所述以權(quán)利要求的保護范圍為準。