本發(fā)明涉及智能設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于位置組合的內(nèi)容定位方法及設(shè)備、系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

在學(xué)習(xí)平板上接入手寫板，能夠幫助學(xué)生更直觀、更真實的學(xué)習(xí)書寫，以積累豐富的用筆經(jīng)驗。在實際應(yīng)用中，學(xué)生將練習(xí)教材擺放在手寫板上之后，需要通過學(xué)習(xí)平板的屏幕來查找與練習(xí)教材匹配的電子教材，進(jìn)一步地學(xué)生還需要通過學(xué)習(xí)平板的屏幕從電子教材中尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生利用電子筆在練習(xí)教材的頁面內(nèi)容上進(jìn)行書寫時，學(xué)生所書寫的筆畫、筆順等書寫信息會反映到電子教材的頁面內(nèi)容上。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容的過程比較繁瑣，有時不得不求助于家長的干預(yù)，從而很容易降低學(xué)生的書寫興趣和意愿。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例公開了一種基于位置組合的內(nèi)容定位方法及設(shè)備、系統(tǒng)，能夠快速的定位出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。

本發(fā)明實施例第一方面公開一種基于位置組合的內(nèi)容定位方法，在所述方法中，不同的練習(xí)教材的封面上被分配不同的第一指定位置，以及每一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，每一練習(xí)教材上的第二指定位置與第一指定位置不同，所述方法包括：

在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置，并將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備將所述第一指定位置作為所述任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并根據(jù)所述教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出所述任一練習(xí)教材匹配的電子教材；

以及，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置，將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備將所述第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)所述電子頁面索引從所述電子教材中查詢出與所述任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置，包括：

在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面時所述手寫板的第一受力位置；

識別所述手寫板的第一受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊；其中，任一所述封面受力位置與所述任一頁面受力位置不重疊；

如果所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，將所述手寫板的第一受力位置作為學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，在將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備之前，還包括：

判斷所述第一指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行所述的將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備的步驟。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，所述檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置，包括：

檢測學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面時所述手寫板的第二受力位置；

識別所述手寫板的第二受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊；其中，任一所述頁面受力位置與所述任一封面受力位置不重疊；

如果所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，將所述手寫板的第二受力位置作為學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第一方面中，在將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備之前，還包括：

判斷所述第二指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行所述的將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備的步驟。

本發(fā)明實施例第二方面公開一種基于位置組合的內(nèi)容定位設(shè)備，其中，不同的練習(xí)教材的封面上被分配不同的第一指定位置，以及每一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，每一練習(xí)教材上的第二指定位置與第一指定位置不同，所述設(shè)備包括：

檢測單元，用于在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置；

傳輸單元，用于將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備將所述第一指定位置作為所述任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并根據(jù)所述教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出所述任一練習(xí)教材匹配的電子教材；

所述檢測單元，還用于檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置；

所述傳輸單元，還用于將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備，以使所述平板設(shè)備將所述第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)所述電子頁面索引從所述電子教材中查詢出與所述任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中：

所述檢測單元在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置的方式具體為：

所述檢測單元在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面時所述手寫板的第一受力位置；以及，識別所述手寫板的第一受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊；其中，任一所述封面受力位置與所述任一頁面受力位置不重疊；如果所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，將所述手寫板的第一受力位置作為學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中：

所述傳輸單元，還用于在將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備之前，判斷所述第一指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行所述的將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備的操作。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中：

所述檢測單元檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置的方式具體為：

所述檢測單元檢測學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面時所述手寫板的第二受力位置；識別所述手寫板的第二受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊；其中，任一所述頁面受力位置與所述任一封面受力位置不重疊；如果所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，將所述手寫板的第二受力位置作為學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第二方面中：

所述傳輸單元，還用于在將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備之前，判斷所述第二指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行所述的將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備的操作。

本發(fā)明實施例第三方面公開一種基于位置組合的內(nèi)容定位系統(tǒng)，其中，不同的練習(xí)教材的封面上被分配不同的第一指定位置，以及每一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，每一練習(xí)教材上的第二指定位置與第一指定位置不同，所述內(nèi)容定位系統(tǒng)包括：

手寫板，用于在任一練習(xí)教材被擺放在所述手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置，并將被觸及的所述第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備；

所述平板設(shè)備，用于將所述第一指定位置作為所述任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并根據(jù)所述教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出所述任一練習(xí)教材匹配的電子教材；

所述手寫板，還用于檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置，將被觸及的所述第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備；

所述平板設(shè)備，還用于將所述第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)所述電子頁面索引從所述電子教材中查詢出與所述任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第三方面中：

所述手寫板在任一練習(xí)教材被擺放在所述手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置的方式具體為：

手寫板在任一練習(xí)教材被擺放在所述手寫板上后，檢測學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面時所述手寫板的第一受力位置；以及，識別所述手寫板的第一受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊；其中，任一所述封面受力位置與所述任一頁面受力位置不重疊；如果所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且所述手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，將所述手寫板的第一受力位置作為學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

作為一種可選的實施方式，在本發(fā)明實施例第三方面中：

所述手寫板檢測出學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置的方式具體為：

所述手寫板檢測學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面時所述手寫板的第二受力位置；識別所述手寫板的第二受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊；其中，任一所述頁面受力位置與所述任一封面受力位置不重疊；如果所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且所述手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，將所述手寫板的第二受力位置作為學(xué)生觸及的所述任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明實施例具備以下有益效果：

本發(fā)明實施例中，在不同的練習(xí)教材的封面上分配不同的第一指定位置，而任一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，任意一個第二指定位置與任意一個第一指定位置均不相同；在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，可以將學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備，而平板設(shè)備將第一指定位置作為該任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出該任一練習(xí)教材匹配的電子教材；以及，將學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置傳輸給所述平板設(shè)備，而平板設(shè)備將第二指定位置作為電子頁面索引從該電子教材中查詢出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。顯然，實施本發(fā)明實施例，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)教材的封面上觸及第一指定位置以及在該練習(xí)教材包含的任一頁面上觸及第二指定位置時，可以快速的定位出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而可以簡化學(xué)生尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容的過程，不需要求助于家長的干預(yù)，從而可以有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位方法的流程示意圖；

圖2是本發(fā)明實施例公開的練習(xí)教材A的封面和練習(xí)教材B的封面的示意圖；

圖3是本發(fā)明實施例公開的練習(xí)教材A包含的頁面a和頁面b的示意圖；

圖4是本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5是本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

本發(fā)明實施例公開了一種基于位置組合的內(nèi)容定位方法及設(shè)備，能夠快速的定位出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。以下進(jìn)行結(jié)合附圖進(jìn)行詳細(xì)描述。

實施例一

請參閱圖1，圖1是本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位方法的流程示意圖。在圖1所描述的內(nèi)容定位方法中，不同的練習(xí)教材的封面上被分配不同的第一指定位置，以及每一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，并且每一練習(xí)教材上的第二指定位置與第一指定位置不同，即每一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置與該練習(xí)教材包含的任一頁面上的第二指定位置均不相同。如圖1所示，該內(nèi)容定位方法可以包括以下步驟：

101、在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

作為一種可選的實施方式，在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，手寫板可以開啟檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

舉例來說，在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，手寫板可以檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面時手寫板的第一受力位置，并且手寫板可以識別出手寫板的第一受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且該手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊；其中，任一封面受力位置與任一頁面受力位置不重疊；如果手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，將手寫板的第一受力位置作為學(xué)生觸及的任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

102、將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備，以使平板設(shè)備將該第一指定位置作為該任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并根據(jù)該教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出該任一練習(xí)教材匹配的電子教材。

作為一種可選的實施方式，手寫板可以通過有線方式或無線方式接入平板設(shè)備，當(dāng)平板設(shè)備接收到手寫板發(fā)送的第一指定位置之后，平板設(shè)備可以將該第一指定位置作為該任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并且平板設(shè)備可以調(diào)用遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口，并通過調(diào)用的遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備，由遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備根據(jù)該教材索引從遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備的練習(xí)教材庫中查詢出該任一練習(xí)教材匹配的電子教材并下發(fā)給平板設(shè)備。這種實施方式可以省去在平板設(shè)備上預(yù)先設(shè)置練習(xí)教材庫，從而可以降低對平板設(shè)備的存儲空間的占用率。

作為一種可選的實施方式，平板設(shè)備在通過調(diào)用的遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備之前，可以要求學(xué)生預(yù)先通過身份信息在平板設(shè)備上登錄相應(yīng)APP，相應(yīng)地，當(dāng)平板設(shè)備通過調(diào)用的遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備，并接收遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備下發(fā)的該任一練習(xí)教材匹配的電子教材，以及通過該相應(yīng)APP來顯示該任一練習(xí)教材匹配的電子教材。

進(jìn)一步地，假設(shè)學(xué)生預(yù)先通過身份信息在平板設(shè)備上登錄相應(yīng)APP，并且該身份信息為用戶指紋圖像，那么平板設(shè)備通過調(diào)用的遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備的方式具體可以為：

平板設(shè)備可以檢測調(diào)用的遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口是否綁定有指定無線接入點的標(biāo)識，如果綁定有，平板設(shè)備可以讀取平板設(shè)備當(dāng)前接入的無線接入點，并判斷平板設(shè)備當(dāng)前接入的無線接入點的標(biāo)識與指定無線接入點的標(biāo)識是否相同；

如果平板設(shè)備當(dāng)前接入的無線接入點的標(biāo)識與指定無線接入點的標(biāo)識相同，平板設(shè)備可以檢測該遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口是否綁定有允許通過該遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口搜索電子教材的許可用戶的唯一身份標(biāo)簽；如果綁定有許可用戶的唯一身份標(biāo)簽，以許可用戶的唯一身份標(biāo)簽為依據(jù)，從本地數(shù)據(jù)庫中查詢許可用戶的唯一身份標(biāo)簽對應(yīng)的許可用戶指紋圖像；

以及，平板設(shè)備可以識別該用戶指紋圖像與許可用戶指紋圖像是否相匹配，如果相匹配，通過調(diào)用的遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口將該教材索引上報至遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備。

其中，實施上述實施方式，平板設(shè)備可以在準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生在平板設(shè)備上登錄的相應(yīng)APP的當(dāng)前用戶等級等于或大于指定用戶等級，并且該用戶指紋圖像與遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口綁定的許可用戶指紋圖像時，才允許通過該遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口從遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備中查詢該任一練習(xí)教材匹配的電子教材，從而可以防止非法用戶肆意通過該遠(yuǎn)程練習(xí)教材庫接口向遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備查詢電子教材而加劇遠(yuǎn)程練習(xí)教材服務(wù)設(shè)備的工作負(fù)荷。此外，實施上述實施方式還可以更好的監(jiān)控學(xué)生的書寫學(xué)習(xí)。

103、檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

本發(fā)明實施例中，手寫板可以檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面時手寫板的第二受力位置，并且手寫板可以識別該手寫板的第二受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且該手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊；其中，任一頁面受力位置與任一封面受力位置不重疊；如果手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，將手寫板的第二受力位置作為學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

104、將被觸及的第二指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備，以使平板設(shè)備將該第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)該電子頁面索引從查詢出的該電子教材中查詢出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，平板設(shè)備在接收到手寫筆傳輸?shù)牡诙付ㄎ恢脮r，可以查詢學(xué)生預(yù)先通過身份信息在平板設(shè)備上登錄的相應(yīng)APP的設(shè)置菜單是否設(shè)置有允許在該相應(yīng)APP上查詢電子頁面內(nèi)容的由監(jiān)護(hù)用戶指定的學(xué)習(xí)時間段，如果設(shè)置有學(xué)習(xí)時間段，獲取平板設(shè)備顯示的當(dāng)前時間，并判斷平板設(shè)備顯示的當(dāng)前時間是否落入該學(xué)習(xí)時間段內(nèi)，如果是，平板設(shè)備可以將該第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)該電子頁面索引該電子教材中查詢出與該任一練習(xí)教材包含的該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，并通過該相應(yīng)APP顯示查詢出的電子頁面內(nèi)容。這種實施方式可以防止學(xué)生在非學(xué)習(xí)時間段內(nèi)過渡學(xué)習(xí)而耽誤休息，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。

作為一種可選的實施方式，在圖1所描述的方法中，手寫板在將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備之前，還可以執(zhí)行以下步驟：

判斷第一指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行將被觸及的第一指定位置傳輸給所述手寫板接入的平板設(shè)備的步驟。其中，這種實施方式可以防止手寫板將學(xué)生誤觸及的第一指定位置傳輸給平板設(shè)備，從而可以提高第一指定位置傳輸給平板設(shè)備的準(zhǔn)確性。

作為一種可選的實施方式，在圖1所描述的方法中，手寫板在將被觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備之前，還可以執(zhí)行以下步驟：

判斷第二指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行將被觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備的步驟。其中，這種實施方式可以防止手寫板將學(xué)生誤觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備，從而可以提高第二指定位置傳輸給平板設(shè)備的準(zhǔn)確性。

作為一種可選的實施方式，在圖1所描述的方法中，可以進(jìn)一步執(zhí)行以下步驟：

平板設(shè)備通過不可見光源照射學(xué)生眼球，在學(xué)生的兩個眼球上各形成一個反射光斑，將計算得到的兩個光斑距離與預(yù)設(shè)的兩個光斑距離進(jìn)行比較，若計算得到的兩個光斑距離大于預(yù)設(shè)的兩個光斑距離，則提示學(xué)生增加眼睛與平板設(shè)備的屏幕之間的距離；其中，預(yù)設(shè)的兩個光斑距離依據(jù)用戶與平板設(shè)備的屏幕之間的參考使用距離而設(shè)定確定。

顯然，實施圖1所描述的內(nèi)容定位方法，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)教材的封面上觸及第一指定位置以及在該練習(xí)教材包含的任一頁面上觸及第二指定位置時，可以快速的定位出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而可以簡化學(xué)生尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容的過程，不需要求助于家長的干預(yù)，從而可以有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。

實施例二

請參閱圖2，圖2是本發(fā)明實施例公開的練習(xí)教材A的封面和練習(xí)教材B的封面的示意圖。如圖2所示，練習(xí)教材A的封面、練習(xí)教材B的封面上被分配不同的第一指定位置，即練習(xí)教材A的封面的左上角被分配第一指定位置，而練習(xí)教材B的封面的上邊中間被分配第一指定位置。假設(shè)當(dāng)練習(xí)教材A被擺放在手寫板上后，學(xué)生可以觸及練習(xí)教材A的封面上的第一指定位置，而此時手寫板可以檢測出學(xué)生觸及練習(xí)教材A的封面上的第一指定位置(此時練習(xí)教材A的封面上的第一指定位置與手寫板的第一受力位置重疊，而該第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，并且任一封面受力位置與任一頁面受力位置不重疊)；進(jìn)一步地，手寫板可以將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備，以使平板設(shè)備將該第一指定位置作為練習(xí)教材A匹配的電子教材的教材索引(唯一的教材索引)，并根據(jù)該教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出練習(xí)教材A匹配的電子教材。

請參閱圖3，圖3是本發(fā)明實施例公開的練習(xí)教材A包含的頁面a和頁面b的示意圖。如圖3所示，練習(xí)教材A包含的頁面a和頁面b被分配不同的第二指定位置，即頁面a的左下角被分配第二指定位置，而頁面b的下邊中間被分配第二指定位置，并且練習(xí)教材A包含的頁面a、頁面b各自被分配的第二指定位置與練習(xí)教材A的封面被分配的第一指定位置不同。也就是說，練習(xí)教材A的封面上的第一指定位置與練習(xí)教材A包含的任一頁面上的第二指定位置均不相同，同理，練習(xí)教材B的封面上的第一指定位置與練習(xí)教材B包含的任一頁面上的第二指定位置也不相同。假設(shè)當(dāng)練習(xí)教材A被擺放在手寫板上后，學(xué)生可以觸及練習(xí)教材A包含的頁面a上被分配的第二指定位置，而此時手寫板可以檢測出學(xué)生觸及練習(xí)教材A包含的頁面a上被分配的第二指定位置(此時練習(xí)教材A包含的頁面a上被分配的第二指定位置與手寫板的第二受力位置重疊，而該第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，并且任一頁面受力位置與任一封面受力位置也不重疊)；進(jìn)一步地，手寫板可以將被觸及的練習(xí)教材A包含的頁面a上被分配的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備，以使平板設(shè)備將該第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)該電子頁面索引從查詢出的練習(xí)教材A匹配的電子教材中查詢出與頁面a的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

顯然，實施本發(fā)明實施例，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)教材的封面上觸及第一指定位置以及在該練習(xí)教材包含的任一頁面上觸及第二指定位置時，可以快速的定位出與該練習(xí)教材包含的任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而可以簡化學(xué)生尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容的過程，不需要求助于家長的干預(yù)，從而可以有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。

實施例三

請參閱圖4，圖4是本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖4所示的基于位置組合的內(nèi)容定位設(shè)備可以作為手寫板擴(kuò)展的一部分功能實體，本發(fā)明實施例不作限定。本發(fā)明實施例中，不同的練習(xí)教材的封面上被分配不同的第一指定位置，以及每一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，并且每一練習(xí)教材上的第二指定位置與第一指定位置不同。如圖4所示，該基于位置組合的內(nèi)容定位設(shè)備可以包括：

檢測單元401，用于在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置；

傳輸單元402，用于將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備，以使平板設(shè)備將該第一指定位置作為該任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并根據(jù)該教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出該任一練習(xí)教材匹配的電子教材；

檢測單元401，還用于檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置；

傳輸單元402，還用于將被觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備，以使平板設(shè)備將該第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)電子頁面索引從該電子教材中查詢出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，檢測單元401在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置的方式具體可以為：

檢測單元401在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板上后，檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面時手寫板的第一受力位置；以及，識別手寫板的第一受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊；其中，任一封面受力位置與任一頁面受力位置不重疊；如果手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且手寫板的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，將手寫板的第一受力位置作為學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

作為一種可選的實施方式，傳輸單元402還用于在將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備之前，判斷第一指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板接入的平板設(shè)備的操作。

作為一種可選的實施方式，檢測單元401檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置的方式具體可以為：

檢測單元401檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面時手寫板的第二受力位置；識別手寫板的第二受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊；其中，任一頁面受力位置與任一封面受力位置不重疊；如果手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且手寫板的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，將手寫板的第二受力位置作為學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

作為一種可選的實施方式，傳輸單元402還用于在將被觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備之前，判斷第二指定位置的受力值是否超過指定力值，如果超過，執(zhí)行將被觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備的操作。

顯然，實施圖3所描述的內(nèi)容定位設(shè)備，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)教材的封面上觸及第一指定位置以及在該練習(xí)教材包含的任一頁面上觸及第二指定位置時，可以快速的定位出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而可以簡化學(xué)生尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容的過程，不需要求助于家長的干預(yù)，從而可以有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。

實施例四

請參閱圖5，圖5是本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。本發(fā)明實施例中，不同的練習(xí)教材的封面上被分配不同的第一指定位置，以及每一練習(xí)教材包含的不同頁面上被分配不同的第二指定位置，并且每一練習(xí)教材上的第二指定位置與第一指定位置不同。如圖5所示，該基于位置組合的內(nèi)容定位系統(tǒng)可以包括手寫板501和平板設(shè)備502，手寫板501通過有線方式或無線方式連接平板設(shè)備502，其中：

手寫板501，用于在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板501上后，檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置，并將被觸及的第一指定位置傳輸給手寫板501接入的平板設(shè)備502；

平板設(shè)備502，用于將第一指定位置作為該任一練習(xí)教材匹配的電子教材的教材索引，并根據(jù)該教材索引從練習(xí)教材庫中查詢出該任一練習(xí)教材匹配的電子教材；

手寫板501，還用于檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置，將被觸及的第二指定位置傳輸給平板設(shè)備502；

平板設(shè)備502，還用于將第二指定位置作為電子頁面索引，并根據(jù)電子頁面索引從電子教材中查詢出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容。

作為一種可選的實施方式，在圖5所示的內(nèi)容定位系統(tǒng)中：

手寫板501在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板501上后，檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置的方式具體為：

手寫板501在任一練習(xí)教材被擺放在手寫板501上后，檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面時手寫板501的第一受力位置；以及，識別手寫板501的第一受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且手寫板501的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊；其中，任一封面受力位置與任一頁面受力位置不重疊；如果手寫板501的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一封面受力位置重疊，并且手寫板501的第一受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一頁面受力位置不重疊，將手寫板501的第一受力位置作為學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材的封面上的第一指定位置。

作為一種可選的實施方式，在圖5所示的內(nèi)容定位系統(tǒng)中：

手寫板501檢測出學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置的方式具體為：

手寫板501檢測學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面時手寫板501的第二受力位置；識別手寫板501的第二受力位置是否與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且手寫板501的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊；其中，任一頁面受力位置與任一封面受力位置不重疊；如果手寫板501的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的某一頁面受力位置重疊，并且手寫板501的第二受力位置與預(yù)先設(shè)置的任一封面受力位置不重疊，將手寫板501的第二受力位置作為學(xué)生觸及的該任一練習(xí)教材包含的任一頁面上被分配的第二指定位置。

顯然，實施圖5所描述的內(nèi)容定位系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)教材的封面上觸及第一指定位置以及在該練習(xí)教材包含的任一頁面上觸及第二指定位置時，可以快速的定位出與該任一頁面的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容，從而可以簡化學(xué)生尋找出與練習(xí)教材的頁面內(nèi)容對應(yīng)的電子頁面內(nèi)容的過程，不需要求助于家長的干預(yù)，從而可以有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和意愿。

本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解上述實施例的各種方法中的全部或部分步驟是可以通過程序來指令相關(guān)的硬件來完成，該程序可以存儲于一計算機(jī)可讀存儲介質(zhì)中，存儲介質(zhì)包括只讀存儲器(Read-Only Memory，ROM)、隨機(jī)存儲器(Random Access Memory，RAM)、可編程只讀存儲器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可編程只讀存儲器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可編程只讀存儲器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、電子抹除式可復(fù)寫只讀存儲器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只讀光盤(Compact Disc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盤存儲器、磁盤存儲器、磁帶存儲器、或者能夠用于攜帶或存儲數(shù)據(jù)的計算機(jī)可讀的任何其他介質(zhì)。

以上對本發(fā)明實施例公開的一種基于位置組合的內(nèi)容定位及設(shè)備進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體個例對本發(fā)明的原理及實施方式進(jìn)行了闡述，以上實施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時，對于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實施方式及應(yīng)用范圍上均會有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對本發(fā)明的限制。