本發(fā)明涉及計算機數(shù)據(jù)處理技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種題庫調(diào)整方法和裝置。

背景技術(shù)：

遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。

現(xiàn)有的基于遺忘曲線的記憶算法一般是針對記性的時效性，根據(jù)記憶的保持與時間之間的函數(shù)關(guān)系，不斷地做輪循記憶。這樣在一定的程度上，按照遺忘曲線的規(guī)律，可以提高記憶效果。但是對于學(xué)科眾多、題型眾多、知識點眾多的海量題庫，已經(jīng)做對多次的題目，仍然按照記憶算法的規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)，無疑是對時間和精力的浪費；因此，僅僅依靠這種遺忘曲線規(guī)律并不能很好的提高學(xué)習(xí)效率，也達不到智能學(xué)習(xí)的目的。我們需要改進遺忘曲線算法，來達到題庫學(xué)習(xí)智能化，并快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提出一種題庫調(diào)整方法和裝置，能夠調(diào)整題庫中的題目的出現(xiàn)順序，根據(jù)用戶的答題結(jié)果，選擇合適的題目提供給用戶。

為達此目的，本發(fā)明采用以下技術(shù)方案：

一方面，本發(fā)明提供一種題庫調(diào)整方法，包括：

根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)；

判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則將當(dāng)前題目移出題庫；

否則，將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)排序，選擇排序后的第一道題目顯示。

進一步的，所述根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)之前，還包括：

預(yù)置題庫中所有題目的初始出現(xiàn)系數(shù)。

其中，根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)，包括：

若所述答題結(jié)果為正確，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)加1；

若所述答題結(jié)果為錯誤，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)減1。

作為一種改進，若所述答題結(jié)果為正確，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)加1，之后還包括：

將當(dāng)前題目放置到題庫的最后一位；

相應(yīng)的，若所述答題結(jié)果為錯誤，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)減1，之后還包括：

將當(dāng)前題目放置到題庫中題目數(shù)量的1/6～1/3處。

進一步的，所述根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)之前，還包括：

預(yù)置題庫中各題目的參數(shù)；

所述參數(shù)包括科目、題型、所屬知識點、分組以及與題庫中其他題目的相關(guān)性。

其中，根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)，包括：

若所述答題結(jié)果為正確，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)、與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)向下浮動；

若所述答題結(jié)果為錯誤，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)、與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)向上浮動；

與當(dāng)前題目的分組不相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)不變。

其中，

若所述答題結(jié)果為正確，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)P_i,n+1＝P_i,n·T，與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)

若所述答題結(jié)果為錯誤，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)P_i,n+1＝P_i,n·T'，與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)

其中，T和T’為浮動參數(shù)，T+T’的取值為[1，1.2]；i為當(dāng)前題目的編號，i’為非當(dāng)前題目的編號；B[j]_i為表示當(dāng)前題目與題庫中其他題目的相關(guān)性的數(shù)組，B.length為數(shù)組長度，數(shù)組長度等于題庫中題目數(shù)量，j取值為[0，數(shù)組長度]；n為當(dāng)前題目做答的次數(shù)。

進一步的，題目的初始出現(xiàn)系數(shù)為1；

若計算后得到的所述出現(xiàn)系數(shù)大于初始出現(xiàn)系數(shù)，則將所述出現(xiàn)系數(shù)調(diào)整到小于或等于初始出現(xiàn)系數(shù)。

其中，判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則將當(dāng)前題目移出題庫，包括：

判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否等于0，是則將當(dāng)前題目移出題庫。

另一方面，本發(fā)明提供一種題庫調(diào)整裝置，包括：

計算模塊，用于根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)；

處理模塊，包括判斷單元、篩選單元和排序單元；

所述判斷單元用于判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則由篩選單元將當(dāng)前題目移出題庫；否則，由排序單元將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)排序，選擇排序后第一道題目顯示。

本發(fā)明的有益效果為：

根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算出該題目的出現(xiàn)系數(shù)，出現(xiàn)系數(shù)決定了該題目在題庫中的位置，以此調(diào)整題目的出現(xiàn)順序，再提供給用戶練習(xí)。基于遺忘曲線的記憶規(guī)律，根據(jù)用戶的答題結(jié)果，選擇合適的題目提供給用戶反復(fù)練習(xí)，達到加深記憶的目的。

附圖說明

圖1是本發(fā)明實施例一的題庫調(diào)整方法的流程圖。

圖2是本發(fā)明實施例二的題庫調(diào)整方法的流程圖。

圖3是本發(fā)明實施例三的題庫調(diào)整方法的流程圖。

圖4是本發(fā)明實施例四的題庫調(diào)整裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

為使本發(fā)明解決的技術(shù)問題、采用的技術(shù)方案和達到的技術(shù)效果更加清楚，下面將結(jié)合附圖對本發(fā)明實施例的技術(shù)方案作進一步的詳細描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。

實施例一

圖1是本發(fā)明實施例一的題庫調(diào)整方法的流程圖。如圖1所示，本實施例提供一種題庫調(diào)整方法，適用于調(diào)整海量題庫中題目的順序，有針對性的向用戶提供題目。所述題庫調(diào)整方法由一種題庫調(diào)整裝置來執(zhí)行，所述題庫調(diào)整裝置采用軟件和/或硬件實現(xiàn)，一般集成于智能設(shè)備內(nèi)部，例如學(xué)習(xí)機等。

所述題庫調(diào)整方法包括如下步驟：

S10，根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)。

在用戶做題之前，預(yù)置題庫中所有題目的初始出現(xiàn)系數(shù)，默認(rèn)每道題的初始出現(xiàn)系數(shù)是相同的。

根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果是正確還是錯誤，來計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)。計算得到的出現(xiàn)系數(shù)決定了當(dāng)前題目在題庫中的位置，做錯的題目靠前排列，做對的題目靠后排列。

S11，判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則執(zhí)行步驟S12，否則執(zhí)行步驟S13。

出現(xiàn)系數(shù)經(jīng)過計算調(diào)整后，多次做對的題目的出現(xiàn)系數(shù)會越來越接近預(yù)設(shè)值，當(dāng)達到預(yù)設(shè)值時，則認(rèn)為該題目已經(jīng)被用戶掌握，不需要繼續(xù)練習(xí)，如此可將該題目移出題庫。

所述預(yù)設(shè)值可根據(jù)用戶的需要進行設(shè)置，預(yù)設(shè)值與初始出現(xiàn)系數(shù)相差越大，要求的做對題目的次數(shù)也就越多，相應(yīng)的，要求用戶對題目的掌握程度也就越高。

S12，將當(dāng)前題目移出題庫。

即所述當(dāng)前題目不會再被選中提供給用戶。

S13，將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)排序，選擇排序后的第一道題目顯示。

當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)經(jīng)計算調(diào)整后，將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)排序，排序越靠前的題目被認(rèn)為是越需要練習(xí)的題目，選擇排序后的第一道題目提供給用戶練習(xí)。

本實施例根據(jù)用戶的答題結(jié)果，對題庫中的題目順序進行調(diào)整，選擇合適的題目給用戶練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)后，經(jīng)常做錯的題目靠前排列且反復(fù)出現(xiàn)，練習(xí)的頻率較高；經(jīng)常做對的題目靠后排列，在多次做對后被認(rèn)為已經(jīng)掌握，則移出題庫不再練習(xí)，避免浪費時間。所述題庫調(diào)整方法基于遺忘曲線的記憶規(guī)律，能幫助用戶不斷縮小學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對性的進行題目訓(xùn)練。

實施例二

圖2是本發(fā)明實施例二的題庫調(diào)整方法的流程圖。如圖2所示，本實施例提供一種題庫調(diào)整方法，在實施例一的基礎(chǔ)上進行改進，單獨考慮每個題目的答題結(jié)果，單個題目無論對錯都不影響其他題目的出現(xiàn)系數(shù)。

所述題庫調(diào)整方法包括如下步驟：

S200，預(yù)置題庫中所有題目的初始出現(xiàn)系數(shù)。

S210，根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)。

計算方法如下步驟所述：

S211，若所述答題結(jié)果為正確，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)加1。

S212，若所述答題結(jié)果為錯誤，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)減1。

S220，判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則執(zhí)行步驟S230，否則執(zhí)行步驟S240。

S230，將當(dāng)前題目移出題庫。

S240，將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)排序，選擇排序后的第一道題目顯示。

經(jīng)常做錯的題目出現(xiàn)系數(shù)減小，經(jīng)常做錯的題目出現(xiàn)系數(shù)增大，可以按照出現(xiàn)系數(shù)的升序進行排序，排序越靠前的題目錯誤率越高，取排序后的第一道題目提供給用戶練習(xí)。

在其他實施例中，步驟S240還可以是：若所述答題結(jié)果為正確，則將當(dāng)前題目放置到題庫的最后一位；若所述答題結(jié)果為錯誤，則將當(dāng)前題目放置到題庫中題目數(shù)量的1/6～1/3處。

上述步驟整理成算法，表示為：

其中，L[]為表示題庫的數(shù)組，數(shù)組長度一般為題庫中的題目數(shù)量；R為當(dāng)前題目作答正確需要放置在題庫的位置，一般選擇題庫中靠后的位置，優(yōu)選為題庫的最后一位，即R的值等于題目數(shù)量，因此L[R]即表示題庫的最后一道題；W為當(dāng)前題目作答錯誤需要放置在題庫的位置，W的取值為優(yōu)選為W的值越小，做錯的題目出現(xiàn)的頻率越高；i為當(dāng)前題目將要放置在題庫的位置，s為當(dāng)前題目的答題結(jié)果，0表示正確，1表示錯誤；f為出現(xiàn)系數(shù)，答題正確加1、錯誤減1；Max表示預(yù)設(shè)值，當(dāng)出現(xiàn)系數(shù)大于或等于Max時，將當(dāng)前題目移除出題庫，即L[R]-L[i]。

本實施例中，根據(jù)用戶的答題結(jié)果，將做對的題目后置，做錯的題目前置，在多次練習(xí)之后，做錯的題目在前反復(fù)出現(xiàn)，做對的題目偶爾出現(xiàn)甚至移出題庫，能在加強用戶對知識點的印象的同時，針對薄弱環(huán)節(jié)進行練習(xí)，更有目的性，不會浪費時間在已經(jīng)掌握的知識點上。

實施例三

圖3是本發(fā)明實施例三的題庫調(diào)整方法的流程圖。如圖3所示，本實施例提供一種題庫調(diào)整方法，在實施例一的基礎(chǔ)上進行改進，結(jié)合題庫中題目的相關(guān)性，根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，調(diào)整當(dāng)前題目和與之相關(guān)的其他題目在題庫中的順序，使用戶的練習(xí)更有針對性。

S300，預(yù)置題庫中所有題目的初始出現(xiàn)系數(shù)。

預(yù)置題庫中所有題目的初始出現(xiàn)系數(shù)為1。

S310，預(yù)置題庫中各題目的參數(shù)。

所述參數(shù)包括科目、題型、所屬知識點、分組以及與題庫中其他題目的相關(guān)性。相關(guān)性包括但不限于學(xué)科相關(guān)性、知識點相關(guān)性、題型相關(guān)性等，本實施例中用數(shù)組表示：當(dāng)考慮一種相關(guān)性時，采用一維數(shù)組表示；考慮多種相關(guān)性時，采用多維數(shù)組表示，數(shù)組中各分量的值為根據(jù)各個題目與題庫中其他題目的相關(guān)性，預(yù)先定義。

S320，根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)。

S321，若所述答題結(jié)果為正確，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)、與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)向下浮動。

具體為：當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)P_i,n+1＝P_i,n·T，與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)

S322，若所述答題結(jié)果為錯誤，則當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)、與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)向上浮動。

具體為：當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)P_i,n+1＝P_i,n·T'，與當(dāng)前題目的分組相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)

S323，與當(dāng)前題目的分組不相同的題目的出現(xiàn)系數(shù)不變。

即P_i',n+1＝P_i',n。

上述步驟中：

T和T’為浮動參數(shù)，T+T’的取值為[1，1.2]，T的取值增大會增加做對題目的出現(xiàn)機會和次數(shù)。

i為當(dāng)前題目的編號，i’為非當(dāng)前題目的編號。

B[j]_i為表示當(dāng)前題目與題庫中其他題目的相關(guān)性的數(shù)組，數(shù)組B可以為一維數(shù)組B[]或多維數(shù)組B[][]，數(shù)組的維度根據(jù)考慮的相關(guān)性的多少決定；B.length為數(shù)組長度，數(shù)組長度等于題庫中題目數(shù)量，j取值為[0，數(shù)組長度]。

n為當(dāng)前題目做答的次數(shù)，n+1表示下一次作答該題目。

S330，判斷計算后得到的所述出現(xiàn)系數(shù)是否大于初始出現(xiàn)系數(shù)，是則執(zhí)行步驟S340，否則執(zhí)行步驟S350。

判斷計算后得到的所述出現(xiàn)系數(shù)是否大于1，若是，將所述出現(xiàn)系數(shù)調(diào)整到小于或等于1。

S340，將所述出現(xiàn)系數(shù)調(diào)整到小于或等于初始出現(xiàn)系數(shù)。

將所述出現(xiàn)系數(shù)調(diào)整到小于或等于1，即P_i,n+1＝P_i,n+1·R，其中，R為取值在(0,1)之間的隨機數(shù)。

S350，判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則執(zhí)行步驟S360，否則執(zhí)行步驟S370。

本實施例中，預(yù)設(shè)值為0，若當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)經(jīng)過計算后的值等于0或趨近于0，則認(rèn)為當(dāng)前題目已經(jīng)做對多次，用戶已經(jīng)完全掌握，可以不用再練習(xí)。

S360，將當(dāng)前題目移出題庫。

S370，將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)降序排序，選擇排序后的第一道題目顯示。

經(jīng)過前述步驟的計算，做對題目的出現(xiàn)系數(shù)逐漸減小，做對的次數(shù)越多、出現(xiàn)系數(shù)越小，將出現(xiàn)系數(shù)按降序排列，則做錯較多的題目及相關(guān)的題目排在前面，選擇排序后的第一道題目提供給用戶練習(xí)。

經(jīng)過用戶的長期練習(xí)，可根據(jù)出現(xiàn)系數(shù)得出該用戶的訓(xùn)練報告。例如，對于出現(xiàn)系數(shù)等于0或趨近于0的題目，分析這些題目的相關(guān)性數(shù)組，可以得出這些題目的共同點(同屬于某個知識點、同屬于某個學(xué)科等)，由此可知該用戶對相關(guān)知識點或者學(xué)科、題型已經(jīng)熟練掌握，記憶深刻，可以降低復(fù)習(xí)頻率或不再復(fù)習(xí)。反之，對出現(xiàn)系數(shù)等于1或趨近于1的題目進行分析，可知這些題目的相關(guān)知識點或者學(xué)科、題型是該用戶的知識薄弱點，應(yīng)繼續(xù)有針對性的練習(xí)。

本實施例考慮到題庫中題目的相關(guān)性，在調(diào)整當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)的同時，將相關(guān)的其他題目的出現(xiàn)系數(shù)一起調(diào)整，長期統(tǒng)計后，用戶的知識薄弱點會突顯出來，題庫中的題目經(jīng)過長期、多次的順序調(diào)整后，能給用戶更有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，反復(fù)的練習(xí)可以加深用戶的記憶。

實施例四

圖4是本發(fā)明實施例四的題庫調(diào)整裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。如圖4所示，本實施例提供一種題庫調(diào)整裝置，用于執(zhí)行上述實施例所述的題庫調(diào)整方法，解決相同的技術(shù)問題，達到相同的技術(shù)效果。

所述題庫調(diào)整裝置包括：

計算模塊40，用于根據(jù)當(dāng)前題目的答題結(jié)果，計算當(dāng)前題目的出現(xiàn)系數(shù)。

處理模塊50，包括判斷單元501、篩選單元502和排序單元503。

所述判斷單元501用于判斷所述出現(xiàn)系數(shù)是否達到預(yù)設(shè)值，是則由篩選單元502將當(dāng)前題目移出題庫；否則，由排序單元503將題庫中的所有題目按照所述出現(xiàn)系數(shù)排序，選擇排序后第一道題目顯示。

以上結(jié)合具體實施例描述了本發(fā)明的技術(shù)原理。這些描述只是為了解釋本發(fā)明的原理，而不能以任何方式解釋為對本發(fā)明保護范圍的限制?；诖颂幍慕忉?，本領(lǐng)域的技術(shù)人員不需要付出創(chuàng)造性的勞動即可聯(lián)想到本發(fā)明的其它具體實施方式，這些方式都將落入本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。