一種心智障礙兒童物品識(shí)別多段訓(xùn)練系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及特殊兒童教育工具領(lǐng)域，具體涉及一種心智障礙兒童物品識(shí)別多段訓(xùn)練系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]目前，業(yè)內(nèi)針對(duì)智障、自閉癥等特殊兒童物品識(shí)別訓(xùn)練方法采用老師拿著圖卡對(duì)著兒童不斷說(shuō)圖卡上的名稱，并且給兒童不斷解釋圖卡上實(shí)物的性質(zhì)、功能、形狀、顏色等，這種方法的思路仍然是沿襲了針對(duì)普通兒童的我教你學(xué)、填鴨式、單感官的傳統(tǒng)物品識(shí)別訓(xùn)練方法。而且傳統(tǒng)的訓(xùn)練裝置簡(jiǎn)單，不夠智能，信息反饋慢。傳統(tǒng)式的物品識(shí)別訓(xùn)練裝置在特殊兒童在學(xué)習(xí)實(shí)物名稱過(guò)程中，嚴(yán)重干擾特殊兒童的理解力以及專注力，同時(shí)嚴(yán)重影響特殊J L童的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]為了克服上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明的目的旨在提供一種心智障礙兒童物品識(shí)別多段訓(xùn)練系統(tǒng)，基于對(duì)存儲(chǔ)著有關(guān)于如何治療心智障礙兒童的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、方法和措施的數(shù)據(jù)庫(kù)分析，針對(duì)特殊心智障礙兒童的側(cè)重問(wèn)題，選擇最適宜方案，采用智能化設(shè)備，梯級(jí)式地引導(dǎo)受訓(xùn)兒童能夠識(shí)別物體，從而快速有效地讓智障、自閉癥等特殊兒童學(xué)習(xí)并理解實(shí)物名稱，并且對(duì)提升特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，改善專注力，培養(yǎng)自信心有很重要的幫助。
[0004]為了實(shí)現(xiàn)上述技術(shù)目的，本發(fā)明采用以下技術(shù)方案:
[0005]一種心智障礙兒童物品識(shí)別多段訓(xùn)練系統(tǒng)，其包括:
[0006]一后臺(tái)服務(wù)模塊；所述后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)包括服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)單元、第一通信單元以及顯示單元，所述服務(wù)器通過(guò)控制線路分別和數(shù)據(jù)庫(kù)單元、第一通信單元、顯示單元相互連接，所述服務(wù)器通過(guò)顯示單元推送圖片和文字信息；
[0007]一實(shí)物推送模塊；所述實(shí)物模塊包括與圖片所顯示的物品的實(shí)體物品、與服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)交流的單片機(jī)以及由單片機(jī)控制實(shí)物推送模塊開(kāi)關(guān)的電磁閥；
[0008]一圖像處理模塊；所述圖像處理模塊包括圖像傳感器單元、圖像處理單元和第二通信單元；所述圖像傳感器單元、圖像處理單元和第二通信單元依次電性連接；所述圖像傳感器采集受訓(xùn)兒童的人體姿態(tài)并形成數(shù)據(jù)傳輸給圖像處理單元，所述圖像處理單元接收數(shù)據(jù)并處理完后，通過(guò)第二通信單元傳輸給后臺(tái)服務(wù)模塊；
[0009]一語(yǔ)音識(shí)別模塊；所述語(yǔ)音識(shí)別模塊包括聲音傳感器單元、音頻處理單元、第一存儲(chǔ)單元和第三通信單元；所述聲音傳感器單元分別和音頻處理單元、存儲(chǔ)單元、相互電性連接，所述音頻處理單元和第三通信單元相互連接；所述聲音傳感器單元實(shí)時(shí)采集受訓(xùn)兒童的聲音并形成信號(hào)傳輸給音頻處理單元，所述音頻處理單元接收信號(hào)并處理，一方面將處理完后的信號(hào)存儲(chǔ)在第一存儲(chǔ)單元，另一方面將處理完后的信號(hào)通過(guò)第三通信單元傳輸給后臺(tái)服務(wù)t吳塊；
[0010]以及一反饋校正模塊；所述反饋校正模塊包括語(yǔ)音芯片、揚(yáng)聲器、中央處理器、第二存儲(chǔ)單元和第四通信單元；所述中央處理器分別和語(yǔ)音芯片、第二存儲(chǔ)單元、第四通信單元相互連接，所述語(yǔ)音芯片分別和揚(yáng)聲器、第二存儲(chǔ)單元相互連接。
[0011]進(jìn)一步，所述數(shù)據(jù)庫(kù)單元存儲(chǔ)著如何治療心智障礙兒童的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、方法和措施。
[0012]進(jìn)一步，所推送的圖片之間的性質(zhì)、功能、形狀、顏色等屬性存在很大差異。
[0013]進(jìn)一步，所述第一通信單元或第二通信單元或第三通信單元或第四通信單元采用Zigbee或者WIFI或者藍(lán)牙通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的交互。
[0014]本發(fā)明的有益效果:
[0015]1、由于采用多段式訓(xùn)練，不同階段通過(guò)屏幕推送不同的物品、聲音、平面圖形、實(shí)物圖形的對(duì)比，通過(guò)分段、對(duì)比、強(qiáng)化、檢測(cè)再?gòu)?qiáng)化的反復(fù)過(guò)程，讓特殊兒童更容易形成對(duì)物品的感知和認(rèn)知，從而最終形成對(duì)物品的識(shí)別能力。
[0016]2、由于他們有實(shí)物體驗(yàn)，以及多感官刺激。兒童的學(xué)習(xí)興趣和專注力得到極大的提升。
[0017]3、由于兒童體會(huì)成功的機(jī)會(huì)更多，成就感更強(qiáng)，自信心增強(qiáng)，情緒更加穩(wěn)定。
【附圖說(shuō)明】
[0018]圖1是本發(fā)明結(jié)構(gòu)框圖；
[0019]圖2是本發(fā)明實(shí)物推送模塊結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0020]如圖1所示，本發(fā)明的心智障礙兒童物品識(shí)別多段訓(xùn)練系統(tǒng)包括:后臺(tái)服務(wù)模塊、實(shí)物推送模塊、圖像處理模塊、語(yǔ)音識(shí)別模塊和反饋校正模塊。
[0021]后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)包括服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)單元、第一通信單元以及顯示單元，服務(wù)器通過(guò)控制線路分別和數(shù)據(jù)庫(kù)單元、第一通信單元、顯示單元相互連接。其中，數(shù)據(jù)庫(kù)單元存儲(chǔ)著如何治療心智障礙兒童的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、方法和措施。
[0022]實(shí)物推送模塊包括與圖片所顯示的物品的實(shí)體物品、與服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)交流的單片機(jī)以及由單片機(jī)控制實(shí)物推送模塊開(kāi)關(guān)的電磁閥。如圖2所示，實(shí)物推送模塊的主體是一個(gè)放置實(shí)體物品的陳列架，本發(fā)明的陳列架設(shè)置20個(gè)框架以放置各種各樣的實(shí)體物品，每個(gè)陳列架的框架出口均由電磁閥控制其關(guān)斷的。
[0023]圖像處理模塊包括圖像傳感器單元、圖像處理單元和第二通信單元；圖像傳感器單元、圖像處理單元和第二通信單元依次電性連接；圖像傳感器采集受訓(xùn)兒童的人體姿態(tài)并形成數(shù)據(jù)傳輸給圖像處理單元，圖像處理單元接收數(shù)據(jù)并處理完后，通過(guò)第二通信單元傳輸給后臺(tái)服務(wù)模塊。
[0024]語(yǔ)音識(shí)別模塊包括聲音傳感器單元、音頻處理單元、第一存儲(chǔ)單元和第三通信單元；聲音傳感器單元分別和音頻處理單元、存儲(chǔ)單元、相互電性連接，音頻處理單元和第三通信單元相互連接；聲音傳感器單元實(shí)時(shí)采集受訓(xùn)兒童的聲音并形成信號(hào)傳輸給音頻處理單元，音頻處理單元接收信號(hào)并處理，一方面將處理完后的信號(hào)存儲(chǔ)在第一存儲(chǔ)單元，另一方面將處理完后的信號(hào)通過(guò)第三通信單元傳輸給后臺(tái)服務(wù)模塊。
[0025]反饋校正模塊包括語(yǔ)音芯片、揚(yáng)聲器、中央處理器、第二存儲(chǔ)單元和第四通信單元；中央處理器分別和語(yǔ)音芯片、第二存儲(chǔ)單元、第四通信單元相互連接，語(yǔ)音芯片分別和揚(yáng)聲器、第二存儲(chǔ)單元相互連接。
[0026]第一通信單元或第二通信單元或第三通信單元或第四通信單元采用Zigbee或者WIFI或者藍(lán)牙通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的交互。
[0027]本發(fā)明采用“教”、“練”和“考”的多段訓(xùn)練方法教授心智障礙兒童識(shí)別物品，工作流程如下: