學(xué)習(xí)輔助器的制造方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及對學(xué)習(xí)(和教學(xué))以及學(xué)習(xí)輔助器的改進(jìn)。
[0002]將參考包括一系列西方數(shù)字的示例性學(xué)習(xí)輔助器描述本發(fā)明，然而本發(fā)明的各種實例可涉及其它系列的符號。
[0003]發(fā)明背景
[0004]當(dāng)教授數(shù)字和計算的基本原理時，具有被稱為“實物學(xué)習(xí)輔助器”的物體是有用的，學(xué)生在數(shù)字和計算的抽象概念與物質(zhì)世界之間創(chuàng)建聯(lián)系時可觸摸并感覺所述物體。流行的實物學(xué)習(xí)輔助器包括小的塊、桿和較大的立方體。小的塊是IcmX IcmX Icm的立方體，并假設(shè)被分配I的值。桿是IcmX IcmX 1cm矩形棱柱，所述矩形棱柱沿著其長度以Icm間距進(jìn)行刻線，并表示10的值。較大的立方體是1cmX 1cmX 10cm，其中其主面中的每一個刻有具有間距Icm的垂直網(wǎng)格。這些較大的立方體表示1000的值。
[0005]這些塊以商標(biāo)MAB、CENT I CUBES和CUISENAIRE進(jìn)行銷售。使用這些塊時，學(xué)生可將10個小的塊排成一行，并看到它們與桿相等。同樣地，學(xué)生可將七個塊排成一行，并將所述行放在桿的旁邊，以開始形成7+3 = 10的概念。
[0006]盡管這些學(xué)習(xí)輔助器很流行，但是它們具有明顯的缺陷。較小的塊有窒息的危險，并且容易丟失。教師的多數(shù)時間浪費在打包和打開塊上。
[0007]本發(fā)明的各個方面旨在提供對學(xué)習(xí)輔助器的改進(jìn)，或至少提供對有關(guān)教學(xué)和/或?qū)W習(xí)的那些學(xué)習(xí)輔助器的替代物。
[0008]不認(rèn)為本專利說明書中的任何信息是一般常識，或不認(rèn)為可合理地期望本領(lǐng)域的技術(shù)人員在優(yōu)先權(quán)日確定或理解所述信息，認(rèn)為其相關(guān)或以任何方式將其合并。
發(fā)明概要
[0009]本發(fā)明的一個方面提供一種學(xué)習(xí)輔助器，其包括
[0010]一系列符號；和
[0011]整體材料；
[0012]其中
[0013]所述整體中的兩個或更多個部分是可移動的；且
[0014]可移動部分中的每一個與符號中的至少一個相關(guān)聯(lián)且可經(jīng)由手從第一位置移動到第二位置，以選擇所述符號中的所述至少一個。
[0015]本發(fā)明的另一方面提供一種學(xué)習(xí)輔助器，其包括
[0016]一系列符號；和
[0017]可移動部分；
[0018]其中可移動部分中的每一個
[0019]與符號中的至少一個相關(guān)聯(lián)；
[0020]被安裝成跨越一個間隙，所述可移動部分中的每一個可經(jīng)由手從第一位置至少部分地移動穿過所述間隙到第二位置，以選擇所述符號中的所述至少一個；以及
[0021]具有其可移動穿過的所述間隙長的自由長度，以形成將第一位置與第二位置分離的偏心布置。
[0022]優(yōu)選地，學(xué)習(xí)輔助器具有被配置來將可移動部分從中心朝向第一位置和第二位置驅(qū)動的偏心配置。
[0023]本發(fā)明的另一方面提供一種學(xué)習(xí)輔助器，其包括
[0024]一系列符號；和
[0025]可移動部分；
[0026]其中可移動部分中的每一個
[0027]與符號中的至少一個相關(guān)聯(lián)；
[0028]可經(jīng)由手從第一位置移動到第二位置，以選擇所述符號中的所述至少一個；以及
[0029]具有整體鉸鏈。
[0030]本發(fā)明的另一方面提供課程套件，其包括
[0031]學(xué)習(xí)輔助器；和
[0032]材料薄片；
[0033]所述材料薄片包括薄片部分和另一薄片部分；
[0034]薄片部分承載一系列符號，并且可與另一薄片部分分離；
[0035]另一薄片部分承載與由薄片部分承載的符號或進(jìn)一步符號相補(bǔ)充的信息；
[0036]學(xué)習(xí)輔助器包括可移動部分；
[0037]可移動部分中的每一個與符號中的至少一個相關(guān)聯(lián)，且可經(jīng)由手從第一位置移動到第二位置，以選擇所述符號中的所述至少一個。
[0038]本發(fā)明的另一方面提供用于配合學(xué)習(xí)輔助器使用的材料薄片；
[0039]材料薄片包括薄片部分和另一薄片部分；
[0040]薄片部分承載一系列符號，且可與另一薄片部分分離；
[0041]另一薄片部分承載與由薄片部分承載的符號相補(bǔ)充的信息；
[0042]學(xué)習(xí)輔助器包括可移動部分；
[0043]可移動部分中的每一個與符號中的至少一個相關(guān)聯(lián)，且可經(jīng)由手從第一位置移動到第二位置，以選擇所述符號中的所述至少一個。
[0044]優(yōu)選地，所述薄片部分在被分離時是條狀物。可選地，材料薄片可包括至少一個標(biāo)志，所述標(biāo)志指示薄片部分與另一薄片部分之間的邊界的位置。更優(yōu)選地，材料薄片包括至少一條脆質(zhì)線，所述薄片可沿著所述脆質(zhì)線撕下，以將薄片部分與另一薄片部分分離。
[0045]學(xué)習(xí)輔助器可包括兩個或更多個整體?？蛇x地，提供了承載整體的底座，優(yōu)選地，所述底座實質(zhì)上由與整體不同的材料形成。
[0046]本發(fā)明的另一方面提供一種學(xué)習(xí)輔助器，其包括
[0047]一系列符號；和
[0048]可移動部分；
[0049]其中可移動部分中的每一個與符號中的至少一個相關(guān)聯(lián)，且可經(jīng)由手從第一位置移動到第二位置，以選擇所述符號中的所述至少一個。
[0050]學(xué)習(xí)輔助器優(yōu)選地包括將第一位置與第二位置分離的偏心布置，在所述情況下，優(yōu)選地，可移動部分中的每一個跨越一個間隙，并被安裝成從第一位置和第二位置中的一個被至少部分推動穿過所述間隙到第一位置和第二位置中的另一個。通過舉例的方式，每個可移動部分可包括鉸鏈連接至彼此且至界定所述間隙的結(jié)構(gòu)的兩個面板。
[0051]學(xué)習(xí)輔助器可包括工件，所述工件承載所述符號或進(jìn)一步符號，并可由承載其它符號的另一工件替代，以將其它符號移動到與可移動部分相關(guān)聯(lián)。
[0052]本發(fā)明的另一方面提供一種學(xué)習(xí)輔助器，其包括
[0053]一系列符號；
[0054]至少一個部分，其可經(jīng)由手移動以選擇所述符號中的至少一個；和
[0055]工件，其承載所述符號或進(jìn)一步符號，并可由承載將被選擇的其它符號的另一工件替代。
[0056]根據(jù)各個方面，工件可以是條狀物。通過舉例的方式，條狀物可容納在學(xué)習(xí)輔助器的槽道內(nèi)。其它符號可能一起是一系列分?jǐn)?shù)。優(yōu)選地，所述一系列符號至少表達(dá)從I至9的整數(shù)(包括I和9)，或更優(yōu)選地，從O至9的整數(shù)(包括O和9)。
[0057]符號可以是西方數(shù)字。學(xué)習(xí)輔助器可以是直尺。
[0058]優(yōu)選地，可移動部分是常見的整體材料(例如，塑料主體)的部分。
[0059]還公開了教學(xué)和學(xué)習(xí)的新穎方法。
[0060]附圖簡述
[0061]附圖圖示本發(fā)明的實例。
[0062]圖1是學(xué)習(xí)輔助器的頂視圖。
[0063]圖2是用于形成學(xué)習(xí)輔助器的坯料的平面圖。
[0064]圖3是學(xué)習(xí)輔助器的前視圖。
[0065]圖4是學(xué)習(xí)輔助器的后視圖。
[0066]圖5是學(xué)習(xí)輔助器的端部的透視圖。
[0067]圖6是圖1中的細(xì)節(jié)A的放大圖。
[0068]圖7是學(xué)習(xí)輔助器的端視圖。
[0069]圖8是與圖6中的線B-B對應(yīng)的截面圖。
[0070]圖9是另一直尺的透視圖。
[0071]圖10是承載塊的圖9的直尺的透視圖。
[0072]圖11是圖9的直尺的剖面透視圖。
[0073]圖12是另一直尺的分解圖。
[0074]圖13是圖12的直尺的剖面透視圖。
[0075]圖14是另一直尺的剖面透視圖。
【具體實施方式】
[0076]示例性學(xué)習(xí)輔助器I呈直尺的形式。其主要由坯料形成，所述坯料切割自平坦的塑料薄片(圖2)，且沿著沿其長度延伸的折疊線2a、2b、2c、2d和2e折疊。這種長條形狀在其端部上由垂直平坦件10罩著。
[0077]折疊線2b、2c和2d界定組成沿直尺延伸的脊?fàn)钗锏拈L形平坦部分3a、3b。折疊線2c形成脊?fàn)钗锏捻旤c。通過狹槽4將脊?fàn)钗?a、3b劃分成段。每個狹槽4在橫向于直尺長度的方向從折疊線2b延伸至折疊線2d。狹槽4沿直尺以Icm間距間隔開。在輔助器的其它實例中，狹槽可以其它正式單位(諸如英制單位)或非正式單位間隔開；例如，狹槽可間隔開達(dá)數(shù)英寸、半英寸、手指間距或火柴盒長度。12個一英寸間距或24個半英寸間距將是方便的。
[0078]狹槽4將脊?fàn)钗?a、3b劃分成面板對5a、5b。將部分3a劃分成面板5a。將部分3b劃分成面板5b。每個面板5b承載一系列的各自符號，使得部分5b —起顯不一系列符號。在本實例中，所述系列是西方數(shù)字中的整數(shù)I至30 ( S卩，以I為增量的I至30)。當(dāng)然，其它符號(例如，羅馬