3d護(hù)理情境模擬數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明是有關(guān)于一種3D模擬數(shù)字系統(tǒng)，尤其是指一種3D護(hù)理情境模擬數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)習(xí)者是被動的接受者，事實(shí)證明學(xué)習(xí)效果不彰；目前的遠(yuǎn)距教學(xué)、數(shù)字學(xué)習(xí)(e-learning)則除了可保留原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)也包含了電子式教學(xué)，然而，這些部份也欠缺了一些情境模擬的學(xué)習(xí)，而只能死板板的對話或回答問題，學(xué)習(xí)者無法親自體驗(yàn)真實(shí)情境。
[0003]護(hù)理文獻(xiàn)指出護(hù)理學(xué)生有困難將護(hù)理知識運(yùn)用在臨床實(shí)務(wù)上，且臨床的表現(xiàn)無法達(dá)到業(yè)界的需求；從護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理學(xué)生在照顧病人時，很難有效地將書本上的知識實(shí)際運(yùn)用到臨床，并了解病人的問題及相關(guān)處置的意涵，明顯地出現(xiàn)學(xué)理與臨床知識轉(zhuǎn)移的落差；美國醫(yī)學(xué)會(Institute of Medicine，2010)也呼吁護(hù)理教育者重視護(hù)理專業(yè)目前所面臨的問題及未來的走向，并在護(hù)理課程上運(yùn)用有別于以往的教學(xué)策略教導(dǎo)護(hù)理學(xué)生；目前很多醫(yī)護(hù)學(xué)?；蜥t(yī)療院所普遍以擬真模擬病人作為訓(xùn)練學(xué)生臨床技能及問題解決能力，然而這種訓(xùn)練方式需購置昂貴的模擬病人(市價約400萬)及其附屬的設(shè)備、維修相關(guān)設(shè)備，且學(xué)生的學(xué)習(xí)也受限于時間、地點(diǎn)，并需有很多的教學(xué)人力配合學(xué)生學(xué)習(xí)，在有限的資源、時間與空間下學(xué)習(xí)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的時間有限，可能間接影響學(xué)習(xí)成效；此外，護(hù)理教育者礙于護(hù)理課程的編排，一般的授課方式僅能一個個單元進(jìn)行，然而臨床實(shí)務(wù)并非如課程講授的流程依序發(fā)生，且臨床實(shí)務(wù)充滿了太多的變化與不可預(yù)測性，因此護(hù)生對病患所擬定的照護(hù)計劃常常追不上病患病情的變化，因而產(chǎn)生實(shí)習(xí)壓力與挫折；由于傳統(tǒng)課室教學(xué)以及閱讀教科書的學(xué)習(xí)方式較難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)喜好，二十一世紀(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)較偏向使用網(wǎng)路或多媒體方式等互動較多的學(xué)習(xí)方式；因此，如何突破傳統(tǒng)護(hù)理教育訓(xùn)練在臨床實(shí)習(xí)無法重復(fù)演練的瓶頸，而讓護(hù)理學(xué)生能在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多臨床的照護(hù)個案經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)其臨床照護(hù)的靈機(jī)應(yīng)變能力以及操作熟悉度，宛如親臨病房一般的教育方式是值得研究人員深入研究的課題。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]發(fā)明人有鑒于現(xiàn)有的護(hù)理教學(xué)模式于實(shí)際實(shí)施時產(chǎn)生多處缺失，秉持多年在該相關(guān)行業(yè)的豐富設(shè)計開發(fā)及實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)，改良發(fā)明一 3D護(hù)理情境模擬數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其目的在于提供一種可將學(xué)理與臨床專業(yè)結(jié)合，并通過虛擬安全的醫(yī)院模擬情境下，將病患住院到出院期間可能面臨的問題形成事件任務(wù)，以提供護(hù)理學(xué)生可在任何時間、任何地點(diǎn)在不受人力、環(huán)境等因素影響下，隨時學(xué)習(xí)，并通過不斷的練習(xí)，加強(qiáng)其臨床照護(hù)的靈機(jī)應(yīng)變能力以及操作熟悉度者。
[0005]為了達(dá)到上述實(shí)施目的，本發(fā)明人提出一種3D護(hù)理情境模擬數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括有一虛擬實(shí)境場景數(shù)據(jù)庫、一物件數(shù)據(jù)庫、一護(hù)理事件數(shù)據(jù)庫，以及一顯示事件任務(wù)對應(yīng)的場景背景地圖與物件的互動界面平臺；其中，虛擬實(shí)境場景數(shù)據(jù)庫可儲存有例如病房、護(hù)理站、及交誼廳等場景背景地圖，而物件數(shù)據(jù)庫則儲存有用于上述場景背景地圖所有的物件，該等物件至少包括有虛擬病患與虛擬護(hù)理師；而護(hù)理事件數(shù)據(jù)庫則包括多個發(fā)生于對應(yīng)場景背景地圖的事件任務(wù)，以及用于虛擬病患身上的虛擬治療，其中每一事件任務(wù)是針對特定病例所建置，且該等事件任務(wù)包括對應(yīng)的對話單元與答題單元，對話單元根據(jù)虛擬護(hù)理師與虛擬病患于一對話視窗的對話內(nèi)容，使場景背景地圖中可對應(yīng)呈現(xiàn)一特定的物件與施用于虛擬病患的虛擬治療，而答題單元是根據(jù)虛擬護(hù)理師所選擇的事件任務(wù)，依序呈現(xiàn)該事件任務(wù)所對應(yīng)的場景背景地圖與物件，其中虛擬護(hù)理師需在一答題視窗內(nèi)針對目前題目答題，當(dāng)答對時，答題視窗內(nèi)會呈現(xiàn)下一題目供虛擬護(hù)理師作答，若答錯時，答題視窗則提供答案線索的鏈接，其中上述的題目較佳與國家考試題目或臨床實(shí)境有關(guān)，且每題題目涵蓋單選或復(fù)選，呈現(xiàn)臨床真實(shí)情境；以此，臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生或新進(jìn)護(hù)理人員可在虛擬安全的醫(yī)院環(huán)境下，學(xué)習(xí)如何照顧住院的病童，包括問診、身體評估、醫(yī)療處置與護(hù)理照護(hù)、生命征象測量、血氧濃度測量、點(diǎn)滴滴數(shù)的調(diào)控等任務(wù)，使受訓(xùn)者彷佛親臨病房或護(hù)理站，以有效提升護(hù)理教育成效，進(jìn)而提升醫(yī)療照護(hù)品質(zhì)。
[0006]在本發(fā)明的一實(shí)施例中，事件任務(wù)可至少包括腸病毒及氣喘案例情境。
[0007]在本發(fā)明的一實(shí)施例中，上述鏈接可為一網(wǎng)址、一內(nèi)建影音檔、內(nèi)建圖片，以及內(nèi)建文字檔其中的一或兩者以上的組合。
[0008]在本發(fā)明的一實(shí)施例中，物件可進(jìn)一步包括虛擬病患的家屬，且上述的對話內(nèi)容可以至少一種語言方式呈現(xiàn)，例如分別加入虛擬護(hù)理師與虛擬病患人國、方言語的對話內(nèi)容，使得臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生或新進(jìn)護(hù)理人員宛如置身病房中與虛擬病人及家屬互動，真實(shí)地感受照護(hù)情境，及學(xué)習(xí)如何與虛擬病患或其家屬溝通，有效提升學(xué)習(xí)成效。
[0009]在本發(fā)明的一實(shí)施例中，互動界面平臺進(jìn)一步提供所有虛擬護(hù)理師以信息框彼此互動交談；以此，可達(dá)到多人即時互動，不僅增加學(xué)習(xí)的趣味性，且能通過互動時問題的發(fā)問與解答，解決臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生或新進(jìn)護(hù)理人員的許多問題。
【附圖說明】
[0010]圖1為本發(fā)明3D護(hù)理情境模擬數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)其較佳實(shí)施例的系統(tǒng)架構(gòu)圖；
[0011]圖2為本發(fā)明以腸病毒作為事件任務(wù)的答題單元畫面示意圖；
[0012]圖3為本發(fā)明以腸病毒作為事件任務(wù)的其一虛擬治療畫面示意圖；
[0013]圖4為本發(fā)明以腸病毒作為事件任務(wù)的其二虛擬治療畫面示意圖；
[0014]圖5為本發(fā)明以腸病毒作為事件任務(wù)的調(diào)整點(diǎn)滴虛擬治療畫面示意圖；
[0015]圖6為本發(fā)明于互動界面平臺的護(hù)理站場景背景地圖畫面示意圖；
[0016]圖7為本發(fā)明于互動界面平臺的交誼廳場景背景地圖畫面示意圖。
[0017]圖8為本發(fā)明于互動界面平臺的虛擬護(hù)理師、虛擬病患及其家屬的互動請竟畫面示意圖
[0018]附圖標(biāo)記
[0019](I)虛擬實(shí)境場景數(shù)據(jù)庫
[0020](11)場景背景地圖(2)物件數(shù)據(jù)庫
[0021](21)物件(211)虛擬病患
[0022](212)虛擬護(hù)理師(3)護(hù)理事件數(shù)據(jù)庫
[0023](31)事件任務(wù) (311)對話單元
[0024](312)答題單元(32)虛擬治療
[0025](4)鏈接(5)互動界面平臺
【具體實(shí)施方式】
[0026]本發(fā)明的目的及其結(jié)構(gòu)功能上的優(yōu)點(diǎn)，將依據(jù)以下附圖所示的結(jié)構(gòu)，配合具體實(shí)施例予以說明，俾使審查委員能對本發(fā)明有更深入且具體的了解。
[0027]首先，請參閱圖1所示，為本發(fā)明3D護(hù)理情境模擬數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)其較佳實(shí)施例的系統(tǒng)架構(gòu)圖，本系統(tǒng)包括有:
[0028]一虛擬實(shí)境場景數(shù)據(jù)庫(1)，儲存有所有場景背景地圖(11);其中包括有病房、護(hù)理站、及交誼廳等場景背景地圖(11 )，請一并參閱圖6、圖7、圖8所示，分別為本系統(tǒng)的護(hù)理站場景背景地圖、交誼廳場景背景地圖的畫面示意圖，以及虛擬護(hù)理師、虛擬病患及其家屬的互動請竟畫面示意圖；
[0029]一物件數(shù)據(jù)庫(2)，儲存有用于該等場景背景地圖(11)所有的物件(21)，該等物件(21)至少包括有虛擬病患(211)與虛擬護(hù)理師(212)，請一并參閱圖3所示；其中物件(21)可進(jìn)一步包括虛擬病患(211)的家屬；值得注意的，本系統(tǒng)可讓使用者(亦即虛擬護(hù)理師(212))通過滑鼠或鍵盤等輸入裝置控制場景背景地圖(11)中的所有物件(21)，亦或是控制虛擬護(hù)理師(212)游走于病房、護(hù)理站、及交誼廳等場景背景地圖(11)各處；
[0030]一護(hù)理事件數(shù)據(jù)庫(3)，包括多個發(fā)生于對應(yīng)場景背景地圖(11)的事件任務(wù)
[31]，以及用于虛擬病患(211)身上的虛擬治療(32);其中每一事件任務(wù)(31)針對特定病例所建置，可例如為腸病毒或氣喘等病例從住院到出院期間的事件任務(wù)(31)，且每一事件任務(wù)(31)包括對應(yīng)的對話單元(311)與答題單元(312)，對話單元(311)根據(jù)虛擬護(hù)理師(212)與虛擬病患(211)于一對話視窗的對話內(nèi)容，使場景背景地圖(11)中對應(yīng)呈現(xiàn)一特