本實(shí)用新型涉及心理教具裝置領(lǐng)域，特別涉及一種心理輔導(dǎo)教育盒。

背景技術(shù)：

兒童的健康成長是全社會關(guān)心的問題，對于兒童的心理教育引導(dǎo)，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的關(guān)注力，對兒童關(guān)注力的培養(yǎng)需用借助道具來完成，比如，心理輔導(dǎo)教育盒。

現(xiàn)有的心理輔導(dǎo)教育盒包括收納盒、隔斷盒、畫筆盒、游戲卡和畫板，將、隔斷盒放置在收納盒內(nèi)，且隔斷盒左半部分凸起、右半部分成凹槽，將畫筆盒嵌入凸起段內(nèi)，游戲卡設(shè)置在凹槽里，將畫板位于隔斷盒上，以實(shí)現(xiàn)兒童的動手能力，培養(yǎng)了兒童的注意力。

但是現(xiàn)有的心理輔導(dǎo)教育盒功能單一，且教育者無法判斷兒童的心理壓力。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是克服上述現(xiàn)有技術(shù)中存在的問題，提供一種心理輔導(dǎo)教育盒，可以解決現(xiàn)有技術(shù)中教育盒功能單一，且教育者無法判斷兒童的心理壓力的問題。

本實(shí)用新型實(shí)施例提供了一種心理輔導(dǎo)教育盒，包括上盒體、下盒體、隔板；

所述隔板設(shè)置在所述下盒體的內(nèi)部，且將所述下盒體分為第一腔室和第二腔室；

所述第一腔室內(nèi)設(shè)有直立的筒狀體，所述筒狀體內(nèi)活動設(shè)有直立的畫筆筒，所述第二腔室內(nèi)設(shè)有支撐板，所述支撐板可活動從所述第二腔室內(nèi)抽出，所述支撐板上設(shè)有多個內(nèi)格，所述第二腔室的頂端設(shè)置有由多個橫桿和多個豎桿交叉組成的托盤架，所述托盤架上放置充氣托盤；

所述第二腔室的第一側(cè)面設(shè)有第一抽屜，所述第二腔室的第二側(cè)面設(shè)有第二抽屜，所述第一側(cè)面與所述第二側(cè)面相互垂直，且所述第一抽屜位于所述支撐板和所述第二抽屜之間；

所述第一腔室的第一側(cè)面設(shè)置有沙袋。

可選地，折紙和剪刀放置在所述第一抽屜內(nèi)，畫紙和畫板放置在所述第二抽屜內(nèi)。

可選地，所述內(nèi)格內(nèi)放置道具，所述道具為人物、風(fēng)景和動物的模擬。

本實(shí)用新型實(shí)施例中，提供了一種心理輔導(dǎo)教育盒，該心理輔導(dǎo)教育盒通過隔板將下盒體分為第一腔式和第二腔式，將第一腔式內(nèi)設(shè)有直立的筒狀體，將筒狀體內(nèi)設(shè)有多個畫筆筒，從而實(shí)現(xiàn)將不同顏色或者不同種類的畫筆分類整理，且在第二腔式內(nèi)設(shè)置支撐板，支撐板上設(shè)置多個內(nèi)格，內(nèi)格里放置道具，第二腔式的頂端通過托盤架放置充氣托盤，利用充氣托盤減少了該心理輔導(dǎo)教育盒的體積，且在沙盤里放置沙子，利用道具兒童可擺出教師口述的場景，教師利用場景可判斷兒童的心理壓力，從而針對性的進(jìn)行治療。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的一種心理輔導(dǎo)教育盒的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖標(biāo)記說明：

101、第一腔式；2、第二腔室；101-1、筒狀體；101-2、畫筆筒；102-1、支撐板；102-2、內(nèi)格；102-3、橫桿；102-4、豎桿；

2、隔板；3、充氣托盤；4、第一抽屜；5、第二抽屜；6、沙袋。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖，對本實(shí)用新型的一個具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)描述，但應(yīng)當(dāng)理解本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不受具體實(shí)施方式的限制。

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的一種心理輔導(dǎo)教育盒。如圖1所示，該心理輔導(dǎo)教育盒包括上盒體、下盒體、隔板2。

具體地，如圖1所示，該隔板2設(shè)置在該下盒體1的內(nèi)部，且將該下盒體1分為第一腔室101和第二腔室102；該第一腔室101內(nèi)設(shè)有直立的筒狀體101-1，該筒狀體101-1內(nèi)活動設(shè)有直立的畫筆筒101-2，該第二腔室102內(nèi)設(shè)有支撐板102-1，該支撐板102-1可活動從該第二腔室102內(nèi)抽出，該支撐板102-1上設(shè)有多個內(nèi)格102-2，該第二腔室102的頂端設(shè)置有由多個橫桿102-3和多個豎桿102-4交叉組成的托盤架，該托盤架上放置充氣托盤3；且第一腔室101的第一側(cè)面設(shè)有沙袋6。

其中，內(nèi)格內(nèi)放置道具，道具為人物、風(fēng)景和動物的模擬，或者是樹木、各種車船、飛行物、建筑物、橋、欄桿、石頭、怪獸等。

在使用本實(shí)用新型時，為了培養(yǎng)兒童分類整理的能力，將不同顏色的畫筆或者不同種類的畫筆分類放置在畫筆筒中。

另外，充氣托盤3可有效的減少心理輔導(dǎo)教育盒的體積，且利用托盤3中放置沙子，兒童利用道具將教師口述的場景擺放出來，從而方便教師通過場景判斷兒童的心理壓力。

再者，家庭成員之間也可利用托盤3中放置沙子，利用道具做一些有趣的家庭游戲，該種方式不僅改善家庭成員關(guān)系，而且對培養(yǎng)兒童的良好性格有積極的作用。

具體地，如圖1所示，該第二腔室102的第一側(cè)面設(shè)有第一抽屜4，該第二腔室102的第二側(cè)面設(shè)有第二抽屜5，該第一側(cè)面與該第二側(cè)面相互垂直，且該第一抽屜4位于該支撐板102-1和該第二抽屜5之間。

需要說明的是，本實(shí)用新型實(shí)施例只是以該第二腔室102的第一側(cè)面設(shè)有第一抽屜4，該第二腔室102的第二側(cè)面設(shè)有第二抽屜5為例進(jìn)行說明，并不對本實(shí)用新型實(shí)施例構(gòu)成限制，也即，該第二腔室102的第一側(cè)面設(shè)有第二抽屜5，該第二腔室102的第二側(cè)面設(shè)有第一抽屜4。

其中，折紙和剪刀放置在第一抽屜內(nèi)，畫紙和畫板放置在第二抽屜內(nèi)。

需要說明的是，本實(shí)用新型實(shí)施例只是以折紙和剪刀放置在第一抽屜內(nèi)，畫紙和畫板放置在第二抽屜內(nèi)為例進(jìn)行說明，并不對本實(shí)用新型實(shí)施例構(gòu)成限制，也即，將折紙和剪刀也可放置在第二抽屜內(nèi)，畫紙和畫板也可放置在第二抽屜內(nèi)。

另外，利用折紙可提高兒童的動手能力，也能培養(yǎng)兒童的關(guān)注力，利用剪刀可進(jìn)行剪貼。

綜上，本實(shí)用新型綜合了繪畫、折紙和剪貼，從多方面培養(yǎng)兒童的注意力，同時利用沙盤不僅放松紓解兒童的心理壓力，也能通過沙盤游戲使得輔導(dǎo)者了解兒童的心里壓力，使得該心理輔導(dǎo)教育盒的功能更加多樣。

本實(shí)用新型實(shí)施例中，提供了一種心理輔導(dǎo)教育盒，該心理輔導(dǎo)教育盒通過隔板將下盒體分為第一腔式和第二腔式，將第一腔式內(nèi)設(shè)有直立的筒狀體，將筒狀體內(nèi)設(shè)有多個畫筆筒，從而實(shí)現(xiàn)將不同顏色或者不同種類的畫筆分類整理，且在第二腔式內(nèi)設(shè)置支撐板，支撐板上設(shè)置多個內(nèi)格，內(nèi)格里放置道具，第二腔式的頂端通過托盤架放置可充氣托盤，利用可充氣托盤減少了該心理輔導(dǎo)教育盒的體積，且在沙盤里放置沙子，利用道具兒童可擺出教師口述的場景，教師利用場景可判斷兒童的心理壓力，從而針對性的進(jìn)行治療。

以上公開的僅為本實(shí)用新型的幾個具體實(shí)施例，但是，本實(shí)用新型實(shí)施例并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化都應(yīng)落入本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。