本實(shí)用新型涉及教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

立體思維也稱“多元思維”、“全方位思維”、“整體思維”、“空間思維”或“多維型思維”，是指跳出點(diǎn)、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式，也就是要“立起來思考”。其實(shí)，有不少東西都是躍出平面，伸向空間的結(jié)果。小到彈簧、發(fā)條，大到奔馳長嘯的列車，聳入云天的摩天大廈最典型的要數(shù)電子王國中的“格里佛小人” ——集成電路了。在電子線路板上也制造出立體形的，它不僅在上下兩面有導(dǎo)電層，而且在線路板的中間設(shè)有許多導(dǎo)電層，從而大大節(jié)約了原材料，提高了效率。從多個(gè)角度，角色，心態(tài)，時(shí)間，文化，環(huán)境因素組合基礎(chǔ)上思考過程固體，得出的過程即為立體思維解答。一位心理學(xué)家曾經(jīng)出過這樣一個(gè)測驗(yàn)題:在一塊土地上種植四棵樹,使得每兩棵樹之間的距離都相等.受試的學(xué)生（肯定是中國學(xué)生）在紙上畫了一個(gè)又一個(gè)的幾何圖形:正方形、菱形、梯形、平行四邊形……然而，無論什么四邊形都不行。這時(shí)，心理學(xué)家公布出了答案，其中一棵樹可以種在山頂上！這樣，只要其余三棵樹與之構(gòu)成正四面體的話，就能符合題意要求了。這些受試的學(xué)生考慮了那樣長的時(shí)間卻找不到答案，原因在于他們沒有學(xué)會使用一種創(chuàng)造性的方法——立體思維法。人們進(jìn)行思維活動時(shí)總會受過去的生活經(jīng)驗(yàn)和已有思維方法的影響。對于這些受試者來說，平面幾何是他們比較熟悉的知識。于是，當(dāng)他們碰到幾何問題的時(shí)候，也往往先從平面幾何而不是立體幾何的角度來進(jìn)行思考。這時(shí)，為他們所牢固掌握的平面幾何也就成了他們思考問題的框框，于是也就想不出正確的結(jié)果來。

然而現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備在進(jìn)行數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)過程沒有一個(gè)很好的準(zhǔn)確性，不能夠給予使用者一個(gè)更好的教學(xué)效果，不能夠有一個(gè)更好的觀察便利，使得使用者在進(jìn)行教學(xué)過程沒有一個(gè)很好的對比性，給使用者帶來很多的不便，導(dǎo)致使用者在進(jìn)行教學(xué)過程沒有一個(gè)很好的繳械質(zhì)量，浪費(fèi)了使用者很多的時(shí)間和精力。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是為了解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的缺點(diǎn)，而提出的一種數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)裝置。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用了如下技術(shù)方案：一種數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)裝置，包括裝置主體，所述裝置主體的上端通過連接桿安裝有安裝板，所述裝置主體的一端通過驅(qū)動軸安裝有卡接座，所述卡接座的兩端均設(shè)有伸縮卡板，所述卡接座的一端設(shè)有滑動軌道，所述滑動軌道的兩端均設(shè)有上掃描儀，所述裝置主體的一端設(shè)有掃描儀，所述裝置主體的一端固定安裝有顯示板，所述顯示板的一端設(shè)有主顯示屏，所述顯示板的一端通過連接榫安裝有伸縮顯示板，所述伸縮顯示板的一端設(shè)有輔助顯示屏。

優(yōu)選的，所述裝置主體的內(nèi)腔設(shè)有驅(qū)動電機(jī)，且驅(qū)動電機(jī)魚驅(qū)動軸傳動連接。

優(yōu)選的，所述裝置主體的內(nèi)腔設(shè)有微型蓄電裝置，且裝置主體的外端設(shè)有充電裝置，且充電裝置與微型蓄電裝置電性連接。

優(yōu)選的，所述裝置主體的內(nèi)腔設(shè)有控制裝置，且裝置主體的外端設(shè)有控制面板，所述控制面板與控制裝置電性連接。

優(yōu)選的，所述安裝板的一端設(shè)有固定螺紋，且固定螺紋的內(nèi)壁設(shè)有密封墊，所述安裝板的一端設(shè)有固定卡扣。

優(yōu)選的，所述顯示板的外端設(shè)有揚(yáng)聲裝置，且揚(yáng)聲裝置的一端設(shè)有調(diào)節(jié)旋鈕，所述調(diào)節(jié)旋鈕與揚(yáng)聲裝置電性連接。

本實(shí)用新型與現(xiàn)有的裝置相比，該裝置在使用過程能夠有一個(gè)很好的使用便利，便于使用者進(jìn)行有效的立體觀察，使得使用者在進(jìn)行立體思維教學(xué)過程能夠有一個(gè)很好的使用便利，有效的節(jié)約了使用者的時(shí)間和精力，使得使用者在使用過程能夠有一個(gè)很好的使用便利，增加裝置的使用效果，同時(shí)該裝置在進(jìn)行教學(xué)過程能夠增加使用者的結(jié)果對比效果，便于使用者進(jìn)行有效的教學(xué)，該裝置在進(jìn)行使用過程能夠有一個(gè)很好的操作性，便于使用者進(jìn)行使用和操作，給使用者帶來便利。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型提出的一種數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型提出的一種數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)裝置的卡接座結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。

參照圖1-2，一種數(shù)學(xué)立體思維教學(xué)裝置，包括裝置主體4，裝置主體4的上端通過連接桿1安裝有安裝板2，裝置主體4的一端通過驅(qū)動軸3安裝有卡接座10，卡接座10的兩端均設(shè)有伸縮卡板14，卡接座10的一端設(shè)有滑動軌道12，滑動軌道12的兩端均設(shè)有上掃描儀13，裝置主體4的一端設(shè)有掃描儀11，裝置主體4的一端固定安裝有顯示板6，顯示板6的一端設(shè)有主顯示屏5，顯示板6的一端通過連接榫7安裝有伸縮顯示板8，伸縮顯示板8的一端設(shè)有輔助顯示屏9，裝置主體4的內(nèi)腔設(shè)有驅(qū)動電機(jī)，且驅(qū)動電機(jī)魚驅(qū)動軸3傳動連接，裝置主體4的內(nèi)腔設(shè)有微型蓄電裝置，且裝置主體4的外端設(shè)有充電裝置，且充電裝置與微型蓄電裝置電性連接，裝置主體4的內(nèi)腔設(shè)有控制裝置，且裝置主體4的外端設(shè)有控制面板，控制面板與控制裝置電性連接，安裝板2的一端設(shè)有固定螺紋，且固定螺紋的內(nèi)壁設(shè)有密封墊，安裝板2的一端設(shè)有固定卡扣，顯示板6的外端設(shè)有揚(yáng)聲裝置，且揚(yáng)聲裝置的一端設(shè)有調(diào)節(jié)旋鈕，調(diào)節(jié)旋鈕與揚(yáng)聲裝置電性連接。本實(shí)用新型使用簡單，安裝便捷，方便使用者進(jìn)行使用，使得使用者在使用過程有一個(gè)很好的便利性。

該裝置在使用過程能夠有一個(gè)很好的使用便利，便于使用者進(jìn)行有效的立體觀察，使得使用者在進(jìn)行立體思維教學(xué)過程能夠有一個(gè)很好的使用便利，有效的節(jié)約了使用者的時(shí)間和精力，使得使用者在使用過程能夠有一個(gè)很好的使用便利，增加裝置的使用效果，同時(shí)該裝置在進(jìn)行教學(xué)過程能夠增加使用者的結(jié)果對比效果，便于使用者進(jìn)行有效的教學(xué)，該裝置在進(jìn)行使用過程能夠有一個(gè)很好的操作性，便于使用者進(jìn)行使用和操作，給使用者帶來便利。

以上所述，僅為本實(shí)用新型較佳的具體實(shí)施方式，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，根據(jù)本實(shí)用新型的技術(shù)方案及其實(shí)用新型構(gòu)思加以等同替換或改變，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。