本發(fā)明涉及中醫(yī)藥教育輔助設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種支持方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的移動學(xué)習(xí)平臺。

背景技術(shù)：

移動學(xué)習(xí)(mobilelearning)是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動學(xué)習(xí)需要依托于信息技術(shù)的發(fā)展。近年來隨著智能手機，平板電腦，app應(yīng)用的爆炸式增長，移動互聯(lián)飛速發(fā)展。移動學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出了高速發(fā)展的趨勢。

雖然國內(nèi)移動學(xué)習(xí)方式正進入高速發(fā)展階段，但仍存在不少問題，尤其是對移動學(xué)習(xí)的研究還相對滯后。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師是教學(xué)活動的中心，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。課堂有時間和地點的限制，教學(xué)內(nèi)容主要僅限于于教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動學(xué)習(xí)，師生互動機會有限。

基于目前教學(xué)中存在的問題，我們在方劑學(xué)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)課程概念和知識點，將課堂時間重新規(guī)劃用于解答疑惑、匯報討論。通過問卷調(diào)查，我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具主動性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，是一種可以在方劑學(xué)課程教學(xué)中持續(xù)運用的新型教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂的實施一般都是通過網(wǎng)絡(luò)并基于翻轉(zhuǎn)課堂平臺開展的，這就需要移動終端的技術(shù)支持。學(xué)生可以借助移動終端設(shè)備如智能手機、平板電腦等安裝運用專業(yè)app實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師可以在移動終端設(shè)備查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生互動也可以在移動終端得以實現(xiàn)。移動終端專業(yè)app的運用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受環(huán)境的限制，學(xué)生可以在任意時間、任意地點獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足潛在的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)合我們前期方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，為了讓學(xué)生更好地獲取學(xué)習(xí)資源及師生互動，我們擬構(gòu)建移動學(xué)習(xí)app內(nèi)容框架系統(tǒng)，支持將app功能模塊和數(shù)據(jù)庫連接移動終端與云平臺，最終建設(shè)成為基于app的方劑學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺。借助移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能開展不受時間和地點限制的自主靈活學(xué)習(xí)；多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生與同伴和老師實現(xiàn)實時互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可獲得智能評價與反饋。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種支持方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的移動學(xué)習(xí)平臺，用以提升方劑學(xué)課堂教學(xué)的效果、提高學(xué)生對課程的掌握程度以及優(yōu)化學(xué)習(xí)效果具有積極的促進作用。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明方法利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂內(nèi)容移植到移動學(xué)習(xí)平臺上，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的相互補充、相互促進。本發(fā)明的具體方案如下：

一種支持方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的移動學(xué)習(xí)平臺，其特征在于，所述移動學(xué)習(xí)平臺包括課程簡介模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、方歌背誦模塊和交流互動模塊，所述移動學(xué)習(xí)平臺可以是平板電腦應(yīng)用程序，也可以是手機應(yīng)用程序。

進一步，所述課程簡介模塊包含課程性質(zhì)、類別、學(xué)時、開課學(xué)期、授課方式及輔導(dǎo)答疑方式內(nèi)容，以及課程內(nèi)容基本信息、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)展望，用于介紹方劑學(xué)課程的基本信息。

進一步，所述課程學(xué)習(xí)模塊包括課程資源、作業(yè)練習(xí)、課程拓展模塊；其中，課程資源模塊用于觀看教學(xué)中使用的課件ppt或視頻，作業(yè)練習(xí)模塊用于使學(xué)生對知識點進行鞏固或?qū)C合性分析病例病案進行模擬臨床實踐，課程拓展模塊用于精進學(xué)習(xí)程度，了解現(xiàn)代研究的前沿信息。

進一步，所述課程資源模塊包括支持翻轉(zhuǎn)課堂的方劑學(xué)課程課件及視頻內(nèi)容；其中，所述課程資源的存儲位置是遠程服務(wù)器，用于減少移動學(xué)習(xí)平臺占用的存儲空間，用戶在觀看前第一次從遠程服務(wù)器下載到本地后，后續(xù)觀看無需再次下載；所述課程資源模塊還包括作業(yè)練習(xí)和課程拓展模塊，作業(yè)練習(xí)模塊有習(xí)題及病案分析；課程拓展模塊提供方劑最新的臨床及實驗研究進展，補充書本以外的新知識并植入小游戲來輔助學(xué)習(xí)。

進一步，所述方歌背誦模塊包括按星級分類法搜索模塊和按專業(yè)分類法搜索模塊，使用戶快速了解重點方和實用方；其中，方歌的存儲位置在遠程服務(wù)器，用于減少移動學(xué)習(xí)平臺占用的存儲空間；所述方歌背誦模塊還包括內(nèi)置播放器，可以實現(xiàn)將文字轉(zhuǎn)換成語音，用來方便不同學(xué)習(xí)類型的用戶體驗。

進一步，所述按星級分類法搜索模塊按星級分為三部分，其中，三星級為教學(xué)目標(biāo)要求掌握的方劑，二星級為教學(xué)目標(biāo)要求熟悉的方劑，一星級為教學(xué)目標(biāo)要求了解的方劑。

進一步，所述按專業(yè)分類法搜索模塊按專業(yè)不同分為四部分，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱，要求背誦的方歌數(shù)量不同。

進一步，所述交流互動模塊用于提供用戶與教師或?qū)I(yè)人士的互動平臺，實時解惑重點問題；所述交流互動模塊的所有消息和回答、點評對所有用戶是可見的，用戶可以看到他人交流和討論的內(nèi)容。

進一步，所述交流互動模塊交流互動包含調(diào)查問卷、答疑、通知發(fā)布內(nèi)容；所述調(diào)查問卷在本地填寫完畢之后，可以通過所述移動學(xué)習(xí)平臺上傳到服務(wù)器端，通過移動學(xué)習(xí)平臺管理界面讀取到調(diào)查問卷結(jié)果；所述答疑功能是指，在本地提交問題后，可以在移動學(xué)習(xí)平臺管理界面讀取以后展示，在教師反饋答疑之后，通過移動學(xué)習(xí)平臺反饋給用戶；所述通知發(fā)布內(nèi)容功能，可以實現(xiàn)向全部用戶或者指定的多個用戶發(fā)送消息。

更進一步，所述移動學(xué)習(xí)平臺還包括文本文檔導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫模塊，用于自動將批量文本文檔導(dǎo)入到預(yù)先設(shè)置好的數(shù)據(jù)庫中，減少人工輸入次數(shù)、增加輸入效率。

本發(fā)明方法具有如下優(yōu)點：結(jié)合方劑學(xué)的課程特點，我們引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時構(gòu)建支持方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的app移動學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受環(huán)境的限制，學(xué)生可以在任意時間、任意地點獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助移動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能開展不受時間和地點限制的自主靈活學(xué)習(xí)；多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生與同伴和老師實現(xiàn)實時互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可獲得智能評價與反饋?；赼pp的方劑學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，可以促進“以學(xué)生為中心”的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時對推進教育信息化進程，提升教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化學(xué)習(xí)效果具有積極的促進作用。

附圖說明

圖1用來說明實施例1中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。

圖2用來說明實施例1中完善后的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。

圖3用來說明實施例2中移動學(xué)習(xí)平臺的主要功能。

具體實施方式

以下實施例用于說明本發(fā)明，但不用來限制本發(fā)明的范圍。

實施例1

本實施例用來說明方劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容架構(gòu)。

此模型構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的主要環(huán)節(jié)，主要包括在課前觀看教學(xué)視頻、針對性的課前練習(xí)和在課中快速少量的測評、解決問題、促進知識內(nèi)化和總結(jié)反饋。如附圖1。

進一步，又在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了如說明書附圖2所示的模型設(shè)計。該模型主要包括在課前觀看視頻、完成作業(yè)并在移動學(xué)習(xí)平臺交流討論。在課中提出問題、并由教師引導(dǎo)進行探究，通過由教師引起的探究，進一步提出問題。在課后，完成鞏固作業(yè)并做好反思記錄。

實施例2

本實施例用來說明移動學(xué)習(xí)平臺的主要功能。如附圖3所示。

用戶在使用移動學(xué)習(xí)平臺伊始需要登錄自己的賬號以便個性化地記錄用戶使用情況。在進入移動學(xué)習(xí)平臺后將有4個模塊供用戶選擇：

1.課程簡介：用戶將在這里了解方劑學(xué)這門課程的授課內(nèi)容、授課教師、授課要求等。

2.課程學(xué)習(xí)：分為課程資源(觀看教學(xué)中使用的課件ppt或視頻等)、作業(yè)練習(xí)(對知識點進行鞏固的習(xí)題作業(yè)或綜合性分析病例病案模擬臨床實踐)、課程拓展(精進學(xué)習(xí)程度，了解現(xiàn)代研究的前沿信息)

3.方歌背誦：作為方劑學(xué)中最為重要的一個部分，方歌背誦模塊可以通過不同的分類法或搜索功能快速了解重點方、實用方，便于用戶隨時隨地有針對性的背誦方歌。

4.交流互動：提供用戶與教師或?qū)I(yè)人士的互動平臺，實時解惑重點問題。

本實施例的主要特色是：

使用用戶注冊功能：便于用戶個性化地調(diào)整學(xué)習(xí)進度以及對學(xué)生數(shù)據(jù)的采集；從云平臺獲取方歌列表：大大縮小了app本身占用的存儲空間，使硬件設(shè)備不需要很高的配置支持也可以使用；問答互動：實時解決或留言共享，個性化、針對性的學(xué)習(xí)；文本文檔導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫程序：簡易卻實用的小程序使費時費力的人工輸入更加簡便。

實施例3

本實施例用來說明移動學(xué)習(xí)平臺的主要設(shè)計方法。

本移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計主要分為四部分。

第一部分是用戶登錄界面設(shè)計：用戶登錄界面主要包括帳號、密碼textview、登錄和注冊button。

第二部分是注冊功能的設(shè)計與實現(xiàn)：新用戶注冊界面由賬號、密碼、郵箱textview，注冊按鈕四部分組成。注冊時用戶需輸入相關(guān)信息點擊注冊按鈕，客戶端將相關(guān)信息發(fā)送到bmob服務(wù)器端，服務(wù)器會發(fā)送激活郵件至用戶，用戶登入郵箱后進入激活，用戶注冊才算成功。

第三部分是用戶登錄的處理程序:用戶輸入帳號和密碼，點擊“登錄”按鍵進行登錄，在登錄的過程中，客戶端應(yīng)用程序主要做以下處理：(1)客戶端通過網(wǎng)絡(luò)和bmob服務(wù)器平臺建立連接。(2)bmob服務(wù)器對用戶信息進行驗證。(3)驗證密碼與用戶名是否匹配，然后驗證郵箱是否激活，通過則登錄成功，否則登錄失敗。

第四部分是內(nèi)容模塊：用戶登錄后有四個模塊，分別為課程簡介，課程學(xué)習(xí)，方歌背誦，交流互動，用戶可以根據(jù)需要進行選擇，課程簡介模塊介紹課程基本信息(課程性質(zhì)/類別、學(xué)時、開課學(xué)期、授課方式及輔導(dǎo)答疑方式等)，課程內(nèi)容基本信息、教學(xué)設(shè)計和展望。課程學(xué)習(xí)模塊包含自學(xué)資源、作業(yè)練習(xí)及課程拓展。自學(xué)資源主要是支持翻轉(zhuǎn)課堂的方劑課件及視頻；作業(yè)練習(xí)有習(xí)題及病案分析；課程拓展提供方劑最新的臨床及實驗研究進展，補充書本以外的新知識并植入小游戲來輔助學(xué)習(xí)。方歌背誦模塊中，方歌按星級分為三類，三星為教學(xué)目標(biāo)要求掌握的方劑，二星為熟悉的方劑，一星為了解的方劑，學(xué)生可以搜索功能查找方歌進行背誦。另外，我們通過內(nèi)置播放器，可以實現(xiàn)將文字轉(zhuǎn)換成語音，以方便不同學(xué)習(xí)類型的用戶體驗。方歌背誦模塊中，用戶還可以根據(jù)不同的專業(yè)進行檢索，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱，要求背誦的方歌數(shù)量有別。交流互動包含調(diào)查問卷、答疑、通知發(fā)布，實現(xiàn)師生實時互動。

雖然，上文中已經(jīng)用一般性說明及具體實施例對本發(fā)明作了詳盡的描述，但在本發(fā)明基礎(chǔ)上，可以對之作一些修改或改進，這對本領(lǐng)域技術(shù)人員而言是顯而易見的。因此，在不偏離本發(fā)明精神的基礎(chǔ)上所做的這些修改或改進，均屬于本發(fā)明要求保護的范圍。