本發(fā)明涉及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種考試批改系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，無(wú)法進(jìn)行考試，并進(jìn)行試卷批改，所以有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的是提供一種考試批改系統(tǒng)，所要解決的技術(shù)問(wèn)題是：無(wú)法進(jìn)行考試，并進(jìn)行試卷批改。
本發(fā)明解決上述技術(shù)問(wèn)題的技術(shù)方案如下：一種考試批改系統(tǒng)，包括教師上課用的主控模塊和多個(gè)學(xué)生上課用的分端模塊，所述主控模塊分別與多個(gè)分端模塊通過(guò)線(xiàn)路連接；
所述主控模塊，用于生成考試試卷信號(hào)，將考試試卷信號(hào)分別傳輸至多個(gè)分端模塊；還用于對(duì)作答信號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行顯示、批改和存儲(chǔ)；
多個(gè)所述分端模塊，均用于接收考試試卷信號(hào)，對(duì)考試試卷信號(hào)進(jìn)行顯示作答，生成作答信號(hào)；當(dāng)?shù)搅嗽O(shè)定時(shí)間則將作答信號(hào)傳輸至主控模塊；
所述主控模塊還用于對(duì)批改后的對(duì)作答信號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)相鄰兩個(gè)或兩個(gè)以上分端模塊傳輸?shù)淖鞔鹦盘?hào)的內(nèi)容相似程度達(dá)到設(shè)定值，則生成報(bào)警信號(hào)進(jìn)行顯示。
本發(fā)明的有益效果是：主控模塊分發(fā)試卷，將試卷分發(fā)至多個(gè)所述分端模塊，學(xué)生通過(guò)分端模塊對(duì)試卷進(jìn)行答題，當(dāng)?shù)皆O(shè)定時(shí)間則將答案?jìng)鬏斨林骺啬K，在相鄰兩個(gè)或兩個(gè)以上分端模塊傳輸?shù)淖鞔鹦盘?hào)的內(nèi)容相似程度達(dá)到設(shè)定值，則生成報(bào)警信號(hào)進(jìn)行顯示，便于老師進(jìn)行識(shí)別是否有抄襲嫌疑，提升便利性。
附圖說(shuō)明
圖1為本發(fā)明一種考試批改系統(tǒng)的模塊框圖。
附圖中，各標(biāo)號(hào)所代表的部件列表如下：
1、主控模塊，2、分端模塊。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的原理和特征進(jìn)行描述，所舉實(shí)例只用于解釋本發(fā)明，并非用于限定本發(fā)明的范圍。
如圖1所示，一種考試批改系統(tǒng)，包括教師上課用的主控模塊1和多個(gè)學(xué)生上課用的分端模塊2，所述主控模塊1分別與多個(gè)分端模塊2通過(guò)線(xiàn)路連接；
所述主控模塊1，用于生成考試試卷信號(hào)，將考試試卷信號(hào)分別傳輸至多個(gè)分端模塊2；還用于對(duì)作答信號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行顯示、批改和存儲(chǔ)；
多個(gè)所述分端模塊2，均用于接收考試試卷信號(hào)，對(duì)考試試卷信號(hào)進(jìn)行顯示作答，生成作答信號(hào)；當(dāng)?shù)搅嗽O(shè)定時(shí)間則將作答信號(hào)傳輸至主控模塊1；
所述主控模塊1還用于對(duì)批改后的對(duì)作答信號(hào)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)相鄰兩個(gè)或兩個(gè)以上分端模塊2傳輸?shù)淖鞔鹦盘?hào)的內(nèi)容相似程度達(dá)到設(shè)定值，則生成報(bào)警信號(hào)進(jìn)行顯示。
主控模塊1分發(fā)試卷，將試卷分發(fā)至多個(gè)所述分端模塊2，學(xué)生通過(guò)分端模塊2對(duì)試卷進(jìn)行答題，當(dāng)?shù)皆O(shè)定時(shí)間則將答案?jìng)鬏斨林骺啬K1，在相鄰兩個(gè)或兩個(gè)以上分端模塊2傳輸?shù)淖鞔鹦盘?hào)的內(nèi)容相似程度達(dá)到設(shè)定值，則生成報(bào)警信號(hào)進(jìn)行顯示，便于老師進(jìn)行識(shí)別是否有抄襲嫌疑，提升便利性。
以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。