本發(fā)明涉及教育宣傳器具相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，具體是一種轉(zhuǎn)筒式高校管理教育用宣傳展示架。

背景技術(shù)：

隨著社會的進(jìn)步，各大高校都都逐步重視學(xué)生的身心健康，宣傳架屬于校園進(jìn)行自我宣傳的有效工具，在校園內(nèi)設(shè)置多處管理教育宣傳欄，以應(yīng)對繁瑣復(fù)雜的學(xué)生管理工作；宣傳架一般采用不銹鋼為框架，鋼化玻璃或者耐力板為面板，鋁合金為頂棚，面板可以打開更換宣傳畫面。但是傳統(tǒng)的教育宣傳架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性差，功能十分單一，在晚上沒有燈光的照射下很難清晰的看到宣傳內(nèi)容，宣傳效果很是不好，無法引起學(xué)生的注意，并且普通的教育宣傳架不方便與拉橫幅的宣傳方式結(jié)合使用，有限空間的利用率很低，外觀不夠突出，同時(shí)傳統(tǒng)的宣傳架周圍人流量較大，環(huán)境受到嚴(yán)重污染，不夠節(jié)能環(huán)保，另外，傳統(tǒng)的宣傳架大多采用固定式，無法進(jìn)行方便的移動，不能滿足現(xiàn)代化宣傳工作正常的開展。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種轉(zhuǎn)筒式高校管理教育用宣傳展示架，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

一種轉(zhuǎn)筒式高校管理教育用宣傳展示架，包括主體頂板和主體底座，所述主體頂板與主體底座之間通過邊支撐板固定連接，兩側(cè)的邊支撐板之間安裝有三組相同結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)軸，所述旋轉(zhuǎn)軸的底端通過軸承轉(zhuǎn)動固定在主體底座上，所述旋轉(zhuǎn)軸的頂端通過軸承轉(zhuǎn)動固定在主體頂板的底部，所述旋轉(zhuǎn)軸的上下部通過連接桿體固定連接有展示轉(zhuǎn)筒，所述旋轉(zhuǎn)軸的外側(cè)壁圓周方向上還均勻布置有若干個(gè)LED燈管，所述主體頂板的兩側(cè)邊位置處還設(shè)置有L形固定桿，兩側(cè)的L形固定桿之間懸掛有第一輔助橫幅，所述主體底座的下方設(shè)置有支撐架腿，兩側(cè)對應(yīng)的支撐架腿之間設(shè)置有升降架板，所述升降架板上安裝有兩個(gè)萬向滾輪，所述支撐架腿的內(nèi)部開設(shè)有腔體，所述腔體的頂端和底端分別設(shè)置有頂軸承體和底軸承體，所述頂軸承體和底軸承體之間配合安裝有連接桿體，所述連接桿體的下部開設(shè)有外螺紋，所述連接桿體的上部安裝有橫向傘齒輪，所述橫向傘齒輪的一側(cè)安裝有相互適配的豎向傘齒輪，所述腔體的側(cè)部還開設(shè)有豎向滑槽，升降架板的側(cè)部由豎向滑槽伸入至腔體，所述升降架板的側(cè)部開設(shè)有螺孔，所述支撐架腿的側(cè)壁上還設(shè)置有垃圾桶。

作為本發(fā)明進(jìn)一步的方案：若干個(gè)LED燈管電連接至裝置內(nèi)部的蓄電池。

作為本發(fā)明再進(jìn)一步的方案：所述L形固定桿的上端還螺紋連接有可伸縮的細(xì)體延伸桿，兩側(cè)的細(xì)體延伸桿之間懸掛有第二輔助橫幅。

作為本發(fā)明再進(jìn)一步的方案：所述豎向傘齒輪連接至手動搖桿。

作為本發(fā)明再進(jìn)一步的方案：所述螺孔與連接桿體的外螺紋配合。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明通過設(shè)置三組展示轉(zhuǎn)筒，宣傳效果好，在旋轉(zhuǎn)軸的外側(cè)壁圓周方向上還均勻布置有若干個(gè)LED燈管，在夜間黑暗環(huán)境中，人們即可通過開啟LED燈管對展示轉(zhuǎn)筒提供光線，使得人們能更清晰的觀看展示轉(zhuǎn)筒上的展示內(nèi)容，效果更加明顯；并且將轉(zhuǎn)筒宣傳與輔助橫幅宣傳方式集為一體，大大增強(qiáng)了宣傳的效果，功能更加多元化，提高了有限空間的利用率；另外，通過人工轉(zhuǎn)動手動搖桿帶動豎向傘齒輪轉(zhuǎn)動，豎向傘齒輪配合轉(zhuǎn)動橫向傘齒輪，升降架板即可沿著連接桿體向下移動，使得萬向滾輪支撐地面，人工推動宣傳架移動即可，能夠進(jìn)行快速的移動或定位，使用非常便捷；垃圾桶能夠?qū)M(jìn)行有效的分類放置，保護(hù)了周圍的環(huán)境，避免了宣傳架附近垃圾成堆現(xiàn)象的出現(xiàn)。

附圖說明

圖1為一種轉(zhuǎn)筒式高校管理教育用宣傳展示架的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為圖1中A處的詳細(xì)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1-主體頂板、2-主體底座、3-邊支撐板、4-旋轉(zhuǎn)軸、5-連接桿體、6-展示轉(zhuǎn)筒、7-LED燈管、8-軸承、9-豎向傘齒輪、10-手動搖桿、11-L形固定桿、12-細(xì)體延伸桿、13-第一輔助橫幅、14-第二輔助橫幅、15-支撐架腿、16-升降架板、17-萬向滾輪、18-垃圾桶、19-腔體、20-頂軸承體、21-底軸承體、22-連接桿體、23-豎向滑槽、24-螺孔、25-橫向傘齒輪。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-2，本發(fā)明實(shí)施例中，一種轉(zhuǎn)筒式高校管理教育用宣傳展示架，包括主體頂板1和主體底座2，所述主體頂板1與主體底座2之間通過邊支撐板3固定連接，兩側(cè)的邊支撐板3之間安裝有三組相同結(jié)構(gòu)的旋轉(zhuǎn)軸4，所述旋轉(zhuǎn)軸4的底端通過軸承8轉(zhuǎn)動固定在主體底座2上，所述旋轉(zhuǎn)軸4的頂端通過軸承8轉(zhuǎn)動固定在主體頂板1的底部；所述旋轉(zhuǎn)軸4的上下部通過連接桿體5固定連接有展示轉(zhuǎn)筒6，所述旋轉(zhuǎn)軸4的外側(cè)壁圓周方向上還均勻布置有若干個(gè)LED燈管7，若干個(gè)LED燈管7電連接至裝置內(nèi)部的蓄電池，在夜間黑暗環(huán)境中，人們即可通過開啟LED燈管7對展示轉(zhuǎn)筒6提供光線，使得人們能更清晰的觀看展示轉(zhuǎn)筒6上的展示內(nèi)容，效果更加明顯；所述主體頂板1的兩側(cè)邊位置處還設(shè)置有L形固定桿11，兩側(cè)的L形固定桿11之間懸掛有第一輔助橫幅13，所述L形固定桿11的上端還螺紋連接有可伸縮的細(xì)體延伸桿12，兩側(cè)的細(xì)體延伸桿12之間懸掛有第二輔助橫幅14，將轉(zhuǎn)筒宣傳與輔助橫幅宣傳方式集為一體，大大增強(qiáng)了宣傳的效果，功能更加多元化，提高了有限空間的利用率；所述主體底座2的下方設(shè)置有支撐架腿15，兩側(cè)對應(yīng)的支撐架腿15之間設(shè)置有升降架板16，所述升降架板16上安裝有兩個(gè)萬向滾輪17，所述支撐架腿15的內(nèi)部開設(shè)有腔體19，所述腔體19的頂端和底端分別設(shè)置有頂軸承體20和底軸承體21，所述頂軸承體20和底軸承體21之間配合安裝有連接桿體22，所述連接桿體22的下部開設(shè)有外螺紋，所述連接桿體22的上部安裝有橫向傘齒輪25，所述橫向傘齒輪25的一側(cè)安裝有相互適配的豎向傘齒輪9，所述豎向傘齒輪9連接至手動搖桿10，所述腔體19的側(cè)部還開設(shè)有豎向滑槽23，升降架板16的側(cè)部由豎向滑槽23伸入至腔體 19，所述升降架板16的側(cè)部開設(shè)有螺孔24，所述螺孔24與連接桿體22的外螺紋配合使用，使用時(shí)通過人工轉(zhuǎn)動手動搖桿10帶動豎向傘齒輪9轉(zhuǎn)動，豎向傘齒輪9配合轉(zhuǎn)動橫向傘齒輪25，升降架板16即可沿著連接桿體22向下移動，使得萬向滾輪17支撐地面，人工推動宣傳架移動即可，能夠進(jìn)行快速的移動或定位，使用非常便捷；所述支撐架腿15的側(cè)壁上還設(shè)置有垃圾桶18，垃圾桶18能夠?qū)M(jìn)行有效的分類放置，保護(hù)了周圍的環(huán)境，避免了宣傳架附近垃圾成堆現(xiàn)象的出現(xiàn)。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。