專利名稱：一種鍛煉幼兒動(dòng)手、識(shí)別形狀的方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種方法，尤其涉及一種鍛煉幼兒動(dòng)手、識(shí)別形狀的方法。
背景技術(shù)：
新生兒來(lái)到這個(gè)世界時(shí)只具有一些與生俱來(lái)的反射活動(dòng)。比如將乳頭 放進(jìn)他的嘴里他就會(huì)吸吮(吸吮反射)；輕觸他的手掌心，手指(拇指除外) 就會(huì)彎曲作抓握狀(抓握反射)，直至疲勞為止；用手托住他的胸腹部讓他 呈俯臥狀，他的四肢會(huì)作游泳的動(dòng)作(游泳反射)；如果用雙手支持他的軀 干使保持直立的姿勢(shì)，兩足與桌面輕輕接觸，他還會(huì)邁步(步行反射)。此 外，從一個(gè)色彩鮮明的物體或用燈光在他眼前一定距離的地方緩慢地移動(dòng)， 他的眼睛會(huì)追隨這種移動(dòng)著的對(duì)象；在他頭部一側(cè)響起鈴聲，他會(huì)把頭轉(zhuǎn) 向聲源；看來(lái)，他已經(jīng)有了初級(jí)的感覺(jué)和感覺(jué)與動(dòng)作的初步協(xié)調(diào)了。不過(guò) 新生兒的這些活動(dòng)還是很原始和粗糙的，帶有沖動(dòng)的性質(zhì)，動(dòng)作還很不連 貫自如。至于以上這些反射，有的在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)被改變，有的則或遲 或早會(huì)消失。(也有的會(huì)保留下來(lái)，例如膝跳反射。)因此，新生兒的這些 活動(dòng)還不是認(rèn)知，只能說(shuō)是認(rèn)知發(fā)展的最初基礎(chǔ)。
為了培養(yǎng)這種分析合作過(guò)程、同時(shí)為了讓小孩通過(guò)感覺(jué)器官的合作也 建設(shè)神經(jīng)的結(jié)構(gòu)，所有的事物都要同時(shí)通過(guò)幾個(gè)感覺(jué)器官來(lái)接受，最好是 包括對(duì)外界的和對(duì)自己身體的兩種類型的感覺(jué)(比如視覺(jué)和觸摸感)。通過(guò) 把各種印象聯(lián)系起來(lái)的這種工作，小孩不僅能認(rèn)識(shí)和理解到外界，還能建 設(shè)身體的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。小孩在幼兒園要做的，就是建設(shè)和完成他感覺(jué)器官和 頭腦之間的聯(lián)系。為了這樣的建設(shè)工作，小孩需要很多可以得到感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。7歲以下還不了解物質(zhì)的小孩特別喜歡使用對(duì)自己身體的基礎(chǔ)感 覺(jué)，因?yàn)檫@些感覺(jué)比較真實(shí)。這樣，小孩當(dāng)然需要用手、舌頭等來(lái)感受所 有的東西。
如何使適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的教具更新鮮、有趣、多樣化，是研究人員 需要考慮的問(wèn)題。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明需要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供了一種鍛煉幼兒動(dòng)手、識(shí)別形狀的 方法，旨在解決上述的缺陷。
為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明是通過(guò)以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的
將紙揉成紙團(tuán)，塞入容器中；
將紙撕成紙條，塞入容器中；
將發(fā)聲物體塞入容器中，尋找發(fā)聲物體；
將形狀與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處；
將顏色與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是通過(guò)不同的觸感，吸引幼兒 大膽嘗試和尋找，讓幼兒通過(guò)不同方式的觸摸和感覺(jué)，利用外部刺激提升 幼兒肌膚的感受性，同時(shí)通過(guò)不同形式的接觸，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。
具體實(shí)施例方式
下面根據(jù)具體實(shí)施方式
對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步詳細(xì)描述
將紙揉成紙團(tuán)，塞入容器中；
將紙撕成紙條，塞入容器中；
將發(fā)聲物體塞入容器中，尋找發(fā)聲物體；
將形狀與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處；
將顏色與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處。
本發(fā)明的有益效果是通過(guò)不同的觸感，吸引幼兒大膽嘗試和尋找，讓幼兒通過(guò)不同方式的觸摸和感覺(jué)，利用外部刺激提升幼兒肌膚的感受性， 同時(shí)通過(guò)不同形式的接觸，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。
權(quán)利要求
1、一種鍛煉幼兒動(dòng)手、識(shí)別形狀的方法，其特征在于將紙揉成紙團(tuán)，塞入容器中；將紙撕成紙條，塞入容器中；將發(fā)聲物體塞入容器中，尋找發(fā)聲物體；將形狀與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處；將顏色與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種鍛煉幼兒動(dòng)手、識(shí)別形狀的方法，包括將紙揉成紙團(tuán)，塞入容器中；將紙撕成紙條，塞入容器中；將發(fā)聲物體塞入容器中，尋找發(fā)聲物體；將形狀與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處；將顏色與容器空缺處相同的物體，塞入容器空缺處。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是通過(guò)不同的觸感，吸引幼兒大膽嘗試和尋找，讓幼兒通過(guò)不同方式的觸摸和感覺(jué)，利用外部刺激提升幼兒肌膚的感受性，同時(shí)通過(guò)不同形式的接觸，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。
文檔編號(hào)G09B19/00GK101452653SQ20071017134
公開(kāi)日2009年6月10日 申請(qǐng)日期2007年11月29日 優(yōu)先權(quán)日2007年11月29日
發(fā)明者燕 樂(lè) 申請(qǐng)人:上海市盧灣區(qū)開(kāi)心果幼兒園