本發(fā)明屬于教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)備和工具領(lǐng)域，特別是涉及一種基于教育用的書(shū)桌。

背景技術(shù)：

眾所周知有許多不同類型的書(shū)桌被用于多種不同的目的。目前常用的學(xué)生用書(shū)桌由桌面和支撐腳構(gòu)成，其作用是放東西或者在書(shū)桌上工作和學(xué)習(xí)，但當(dāng)在桌面上要用到一些小物品時(shí)，由于桌面光滑，物品會(huì)在桌面上滾動(dòng)甚至掉落在地上，特別是上課期間，頻繁掉落會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，或者學(xué)生看書(shū)時(shí)需要將書(shū)豎直固定，往往需要通過(guò)另外放置固定架固定書(shū)籍才能滿足需求。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種基于教育用的書(shū)桌，通過(guò)在桌面上開(kāi)有兩個(gè)凹槽并在其中一個(gè)凹槽內(nèi)固定有移動(dòng)式支撐架，從而實(shí)現(xiàn)了書(shū)籍豎直放置于桌面上。

為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明是通過(guò)以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：

本發(fā)明為一種基于教育用的書(shū)桌，包括桌面，桌面一側(cè)四周對(duì)稱固定有若干桌腿，桌面一側(cè)通過(guò)若干固定塊固定有桌肚，桌面另一側(cè)上有一第一開(kāi)口槽，桌面另一側(cè)上也有一第二開(kāi)口槽，第二開(kāi)口槽兩端分別固定有第一支撐架和第二支撐架，桌面內(nèi)部固定有第一支撐架和第二支撐架的彈起裝置；第一支撐架一側(cè)表面設(shè)有卡槽，第一支撐架與第二支撐架結(jié)構(gòu)相同，支撐架的卡槽固定書(shū)籍的一側(cè)。

進(jìn)一步地，彈起裝置包括支撐塊，支撐塊上固定有平衡板，平衡板一端與圓柱一端連接，平衡板另一端與彈出塊的一端連接，彈出塊的另一端與第一卡槽的一側(cè)連接，彈出塊的另一端與第二卡槽的一側(cè)連接。

進(jìn)一步地，固定塊包括固定體和爪勾，爪勾可放置物品。

本發(fā)明具有以下有益效果：

本發(fā)明通過(guò)在桌面開(kāi)有兩個(gè)凹槽，在其中一個(gè)凹槽兩端連接有支撐架并設(shè)有彈起裝置，方便學(xué)生將書(shū)本豎直放置于桌面，便于學(xué)習(xí)；同時(shí)本發(fā)明通過(guò)在固定塊上設(shè)有爪勾，方便物品存放。

當(dāng)然，實(shí)施本發(fā)明的任一產(chǎn)品并不一定需要同時(shí)達(dá)到以上所述的所有優(yōu)點(diǎn)。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例描述所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明一種基于教育用的書(shū)桌的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1的側(cè)視圖；

圖3為圖1的主視圖；

圖4為彈起裝置結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為第一支撐架結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為第二支撐架結(jié)構(gòu)示意圖；

圖7為固定塊結(jié)構(gòu)圖；

附圖中，各標(biāo)號(hào)所代表的部件列表如下：

1-桌腿，2-桌面，3-桌肚，4-彈起裝置，5-第一開(kāi)口槽，6-第二開(kāi)口槽，7-第一支撐架，8-第二支撐架，9-固定塊，401-支撐塊，402-平衡板，403-彈出塊，404-圓柱，701-卡槽，901-固定體，902-爪勾。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其它實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“開(kāi)孔”、“上”、“下”、“厚度”、“頂”、“中”、“長(zhǎng)度”、“內(nèi)”、“四周”等指示方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的組件或元件必須具有特定的方位，以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。

請(qǐng)參閱圖1-7所示，本發(fā)明為一種基于教育用的書(shū)桌，包括桌面2，桌面2一側(cè)四周固定有若干桌腿1，桌面2一側(cè)通過(guò)若干固定塊9固定有桌肚3，桌面2另一側(cè)上有一第一開(kāi)口槽5，桌面2另一側(cè)上也有一第二開(kāi)口槽6，第二開(kāi)口槽6兩端分別固定有第一支撐架7和第二支撐架8，桌面內(nèi)部固定有第一支撐架7和第二支撐架8的彈起裝置4。

其中，彈起裝置4包括支撐塊401，支撐塊上固定有平衡板402，平衡板402一端與圓柱404一端連接，平衡板402另一端與彈出塊403一端連接；彈出塊403的另一端與第一支撐架7設(shè)有第一卡槽701的一側(cè)連接，彈出塊403的另一端還與第二支撐架8設(shè)有第二卡槽801的一側(cè)連接。

其中，第一支撐架7一側(cè)表面設(shè)有卡槽701，第一支撐架7與第二支撐架8結(jié)構(gòu)相同，第一支撐架7和第二支撐架8與桌面2同為木質(zhì)為其他材料制成。

其中，固定塊9包括固定體901和爪勾902，固定塊為金屬制，可以在爪勾902上掛放物品。

在本說(shuō)明書(shū)的描述中，參考術(shù)語(yǔ)“一個(gè)實(shí)施例”、“示例”、“具體示例”等的描述意指結(jié)合該實(shí)施例或示例描述的具體特征、結(jié)構(gòu)、材料或者特點(diǎn)包含于本發(fā)明的至少一個(gè)實(shí)施例或示例中。在本說(shuō)明書(shū)中，對(duì)上述術(shù)語(yǔ)的示意性表述不一定指的是相同的實(shí)施例或示例。而且，描述的具體特征、結(jié)構(gòu)、材料或者特點(diǎn)可以在任何的一個(gè)或多個(gè)實(shí)施例或示例中以合適的方式結(jié)合。以上公開(kāi)的本發(fā)明優(yōu)選實(shí)施例只是用于幫助闡述本發(fā)明。優(yōu)選實(shí)施例并沒(méi)有詳盡敘述所有的細(xì)節(jié)，也不限制該發(fā)明僅為所述的具體實(shí)施方式。顯然，根據(jù)本說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容，可作很多的修改和變化。本說(shuō)明書(shū)選取并具體描述這些實(shí)施例，是為了更好地解釋本發(fā)明的原理和實(shí)際應(yīng)用，從而使所屬技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員能很好地理解和利用本發(fā)明。本發(fā)明僅受權(quán)利要求書(shū)及其全部范圍和等效物的限制。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開(kāi)了一種基于教育用的書(shū)桌，屬于教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)備和工具領(lǐng)域。本發(fā)明包括桌面和桌腿，桌面一側(cè)通過(guò)若干固定塊固定有桌肚，桌面另一側(cè)上設(shè)有一第一開(kāi)口槽和第二開(kāi)口槽，第二開(kāi)口槽兩端分別固定有第一支撐架和第二支撐架，桌面內(nèi)部固定有第一支撐架和第二支撐架的彈起裝置。本發(fā)明通過(guò)在桌面上設(shè)有支撐架，便于學(xué)生將書(shū)本豎直放置于桌面上學(xué)習(xí)。

技術(shù)研發(fā)人員：張世坤
受保護(hù)的技術(shù)使用者：合肥名華教育科技有限公司
技術(shù)研發(fā)日：2017.08.04
技術(shù)公布日：2017.10.10