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聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板的制作方法

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聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及一種學(xué)習(xí)板,尤指一種能夠給予適時(shí)回饋的聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板。
【背景技術(shù)】
[0002]幼兒教育或?qū)W前教育乃屬啟蒙教育,目的在于讓兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知及辨別,作為日后分類(lèi)與邏輯思考的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)今資訊科技發(fā)展迅速,傳統(tǒng)圖畫(huà)書(shū)的靜態(tài)教材已漸失風(fēng)采。有些業(yè)者為吸引兒童學(xué)習(xí)的興趣,設(shè)計(jì)了除動(dòng)態(tài)外,亦有配合聲光者的益智玩具,其種類(lèi)可謂五花八門(mén),琳瑯滿(mǎn)目,不一而足。針對(duì)不同年齡對(duì)象,而有程度上的差別,唯最重要者,乃在于如何喚起與維持兒童學(xué)習(xí)意愿與受教的耐心。因此專(zhuān)家建議,學(xué)前教育必須具趣味性,以為誘困。
[0003]市面上有一種針對(duì)各種不同的物品形狀加以配對(duì)組合訓(xùn)練的益智玩具。具體而言,在底座上設(shè)有多個(gè)不同形狀的凹部,并另附有多個(gè)配合各凹部不同形狀的組合塊。操作時(shí),由幼童將特定形狀的組合塊嵌入相同形狀的凹部?jī)?nèi),借以訓(xùn)練幼兒對(duì)于物品形狀分辨、配對(duì)組合能力,以提升幼童認(rèn)知及其腦力的發(fā)展。
[0004]然而上述益智玩具本身缺乏主動(dòng)的反應(yīng)能力,無(wú)法自動(dòng)對(duì)于幼兒的正確操作產(chǎn)生回應(yīng)。在使用上述益智玩具時(shí),大多需要家長(zhǎng)在旁適時(shí)加以鼓勵(lì),否則,幼童很容置對(duì)益智玩具失去興趣而厭倦。因此,如何能使益智玩具具有主動(dòng)的反應(yīng)能力,讓幼童正確的操作下產(chǎn)生即時(shí)回饋刺激,使幼童保持新鮮感。同時(shí),家長(zhǎng)也無(wú)需隨時(shí)待在幼童旁側(cè),以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),此乃為相關(guān)業(yè)者所亟待努力的課題。
【實(shí)用新型內(nèi)容】
[0005]為了解決上述技術(shù)問(wèn)題,本實(shí)用新型提供一種通過(guò)顏色、圖形認(rèn)知及形狀配對(duì),能夠給予適時(shí)回饋的聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板。
[0006]本實(shí)用新型提供的一種聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板,包括多個(gè)拼塊及一基板。各拼塊分別包含不同輪廓的一圖形,其中各圖形的一側(cè)面還設(shè)有一傳導(dǎo)部?;灏浑娐穼?、與各圖形對(duì)應(yīng)設(shè)置的多個(gè)圖形置放區(qū)及位于各圖形置放區(qū)一側(cè)的一聲光反應(yīng)區(qū)。電路層更具有設(shè)置于各圖形置放區(qū)的多個(gè)耦接單元。聲光反應(yīng)區(qū)則設(shè)有一控制單元、一聲光單元及連接控制單元及聲光單元的一電路板。電路層與電路板電性連接,其中控制單元接收并處理各傳導(dǎo)部與對(duì)應(yīng)的各耦接單元連接的信號(hào),輸出至聲光單元以作出相應(yīng)的反應(yīng)。
[0007]作為優(yōu)選技術(shù)方案,該基板還包含多個(gè)嵌槽及一外層,各該嵌槽與各該圖形對(duì)應(yīng)設(shè)置,以定位對(duì)應(yīng)的各該拼塊,該外層設(shè)置于該基板的表面。
[0008]作為優(yōu)選技術(shù)方案,該基板更包含一磁性層,該磁性層設(shè)置于該電路層與該基板之間,且各該拼塊更包含遠(yuǎn)離該傳導(dǎo)部的一金屬層,該金屬層吸附并定位于該磁性層。
[0009]作為優(yōu)選技術(shù)方案,各該拼塊更包含遠(yuǎn)離該傳導(dǎo)部的一磁性層,該基板則包含一金屬層,該金屬層設(shè)置于該電路層與該基板之間,該磁性層吸附并定位于該金屬層。
[0010]作為優(yōu)選技術(shù)方案,該各該拼塊還包含相對(duì)于各該側(cè)面的一第二側(cè)面,各該第二側(cè)面設(shè)有一第二傳導(dǎo)部,各該第二傳道部與各該傳導(dǎo)部間有一夾角。
[0011]作為優(yōu)選技術(shù)方案,該側(cè)面及該第二側(cè)面分別設(shè)置有不同的顏色或符號(hào),所述符號(hào)選自字母、文字、數(shù)字、動(dòng)植物、人物或地圖其中之一。
[0012]作為優(yōu)選技術(shù)方案,該圖形為幾何形狀、數(shù)字、字母或符號(hào)。其中,所述幾何形狀為圓形、橢圓形或多邊形。
[0013]作為優(yōu)選技術(shù)方案,該控制單元更包含一電源模組,該聲光單元更包含一揚(yáng)聲器及多個(gè)指示燈。
[0014]進(jìn)一步的優(yōu)選技術(shù)方案,該電源模組為連接市電的插座或具有插頭的傳輸線(xiàn)或電池,各該指示燈為一發(fā)光二極體。
[0015]優(yōu)選地,該基板的材質(zhì)為塑料、橡膠、紙材、木材或金屬。
[0016]本實(shí)用新型還具有以下功效:利用不同輪廓的圖形設(shè)計(jì)配對(duì)模式,除訓(xùn)練幼童手眼協(xié)調(diào)與精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、啟發(fā)幼童好奇心與想象力、提升對(duì)顏色及各種圖形的認(rèn)知外,學(xué)習(xí)板會(huì)及時(shí)、適時(shí)地反應(yīng)聲音并顯現(xiàn)對(duì)應(yīng)燈號(hào)告知,給予刺激、鼓勵(lì)與信心,陪伴幼童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
【附圖說(shuō)明】
[0017]圖1為繪示本實(shí)用新型聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板的組合示意圖。
[0018]圖2為繪示本實(shí)用新型聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板的拼圖與基板分離的立體示意圖。
[0019]圖3為繪示本實(shí)用新型單一拼圖的第二具體實(shí)施例圖。
[0020]圖4為繪不本實(shí)用新型聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板另一具體實(shí)施例的上視圖。
[0021]圖5為繪示本實(shí)用新型聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板第一具體實(shí)施例的剖視圖。
[0022]圖6為繪示本實(shí)用新型聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板第二具體實(shí)施例的剖視圖。
[0023]【符號(hào)說(shuō)明】
[0024]100拼塊;110圖形;120側(cè)面;130第二側(cè)面;140傳導(dǎo)部;
[0025]150第二傳導(dǎo)部;160金屬層/磁性層;200基板;202外層;
[0026]204內(nèi)層;210電路層;220圖形置放區(qū);230聲光反應(yīng)區(qū);
[0027]240耦接單元;242第二耦接單元;250控制單元;260聲光單元;
[0028]262揚(yáng)聲器;264指示燈;270電路板;280磁性層/金屬層;
[0029]290嵌槽;300電源模組;A夾角。
【具體實(shí)施方式】
[0030]下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型作進(jìn)一步說(shuō)明,以使本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以更好的理解本實(shí)用新型并能予以實(shí)施,但所舉實(shí)施例不作為對(duì)本實(shí)用新型的限定。
[0031]如圖1至圖3所示,本實(shí)用新型提供一種聲光互動(dòng)學(xué)習(xí)板,包括多個(gè)拼塊100及一基板200。各拼塊100分別包含不同輪廓的一圖形110,其中各圖形110的一側(cè)面120還設(shè)有一傳導(dǎo)部140。在圖2及圖3所示的傳導(dǎo)部140較佳為一印刷線(xiàn)路(circuit)。然而在其他不同的實(shí)施例中,傳導(dǎo)部140亦可為金屬接腳(PIN)或其他適合的電路布局。
[0032]此外,請(qǐng)一并參考圖4所示,圖形110較佳是指不同的形狀,諸如正方形、圓形、三角形、五角形、六角形、星形、矩形、樹(shù)狀形、橢圓形、多邊形或其他適合的形狀。然而在其他不同的實(shí)施例中,圖形110也可以是指數(shù)字、字母、符號(hào)、各種顏色或其組合,并不限制。
[0033]如圖2所示的基板200包含一電路層210、與各圖形110對(duì)應(yīng)設(shè)置的多個(gè)圖形置放區(qū)220及位于各圖形置放區(qū)220 —側(cè)的一聲光反應(yīng)區(qū)230。電路層210更具有設(shè)置于各圖形置放區(qū)220的多個(gè)耦接單元240。各耦接單元240較佳為以印刷方式或其他適合的方式設(shè)置的一斷路線(xiàn)路(breaking circuit)。當(dāng)各圖形110的傳導(dǎo)部140正確地與各圖形置放區(qū)220的耦接單元240對(duì)接導(dǎo)通時(shí),會(huì)形成回路產(chǎn)生特定的信號(hào)(圖略)。反之,傳導(dǎo)部140無(wú)法與耦接單元240導(dǎo)通產(chǎn)生該信號(hào)。聲光反應(yīng)區(qū)230則設(shè)有一控制單元250、一聲光單元260及連接控制單元250及聲光單元260的一電路板270。
[0034]在如圖1及圖2所示的實(shí)施例中,控制單元250更包含一電源模組300,聲光單元260則包含一揚(yáng)聲器262及多個(gè)指示燈264。電源模組300可為連接市電的插座或具有插頭的傳輸線(xiàn)(圖略),又或者是如圖4所示的額外組裝的電池。各指示燈264為一發(fā)光二極體,其數(shù)量可以跟拼塊100 —致或不一致,并不限定。此外,在如圖1及圖2的實(shí)施例中,較佳是將各圖形置放區(qū)220與聲光反應(yīng)區(qū)230分別設(shè)置于基板200的兩端。然而在如圖4所示的實(shí)施例中,亦可將聲光反應(yīng)區(qū)230的各指示燈264對(duì)應(yīng)各圖形置放區(qū)220設(shè)置,視需求而改變。
[0035]如圖3所示,各拼塊100還包含相對(duì)于各側(cè)面120的一
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