本發(fā)明屬于體育防護墊技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種防止小學生意外受傷用防護墊。

背景技術(shù)：

體育與健康作為學校教育的重要組成部分，由于自身的特點(運動、器械)或其它各種因素，存在著風險，隱含著傷害，運動傷害事故(尤其是運動性損傷)偶有發(fā)生，成為學校教育過程中的不安全因素，給學生心理、生理帶來了巨大的傷害。特別是小學生安全防護意識比較淡薄，缺乏運動安全知識和自護方法，是造成體育活動中安全事故的根本原因。因此，將“安全第一”、“健康第一”的指導(dǎo)思想放在的首位，讓體育運動安全防范意識滲透到每一位學生的思想，指導(dǎo)學生學會自我保護，注意安全防范，防止受到運動傷害是十分必要的，其中防護墊是最常用的一種防護工具，但市場上的防護墊搬運麻煩，不利于小學的體育教育，為此為了解決以上的問題，本發(fā)明提供一種防止小學生意外受傷用防護墊。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種防止小學生意外受傷用防護墊，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為了實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明通過如下的技術(shù)方案來實現(xiàn)：一種防止小學生意外受傷用防護墊,包括第一防護套、第二防護套、緩沖彈簧和防護墊芯，所述第一防護套的左側(cè)頂端與第二防護套的右側(cè)頂端通過連接帶活動連接，所述第一防護套和第二防護套的內(nèi)部底端均設(shè)置有下?lián)醢?，且下?lián)醢宓捻敳吭O(shè)置有下固定柱，所述下?lián)醢宓纳戏皆O(shè)置有上擋板，且上擋板的底部設(shè)置有上固定柱，所述下?lián)醢迮c上擋板之間設(shè)置有緩沖彈簧，所述上擋板的頂部設(shè)置有防護墊芯，所述第一防護套的側(cè)面設(shè)置有第一出入口，且第一出入口上設(shè)置有第一拉鏈，所述第一拉鏈通過第一拉鏈頭活動連接，所述第一防護套的兩側(cè)設(shè)置有提帶，所述第二防護套的側(cè)面設(shè)置有第二出入口，所述第二出入口上設(shè)置有第二拉鏈，且第二拉鏈通過第二拉鏈頭活動連接。

優(yōu)選的，所述第一防護套和第二防護套與防護墊芯均設(shè)置成可拆卸連接。

優(yōu)選的，所述第一出入口設(shè)置在第一防護套的三側(cè)。

優(yōu)選的，所述第二出入口設(shè)置在第二防護套的三側(cè)。

優(yōu)選的，所述提帶設(shè)置在第一出入口的下方。

優(yōu)選的，所述第一防護套的三側(cè)和第二防護套的三側(cè)均設(shè)置有魔術(shù)貼。

本發(fā)明的有益效果：該防止小學生意外受傷用防護墊組成簡單，價格適宜，易于制造，通過將第一防護套和第二防護套通過連接帶活動連接，使得在搬運時，可以將第一防護套和第二防護套合二為一，便于搬運，且也有利于存放，通過緩沖彈簧和緩沖墊芯的雙重防護，提高了防護墊的防護性能，最大化的降低了小學生意外受傷的風險，通過魔術(shù)貼的設(shè)置，可以根據(jù)需要增加防護墊，提高了防護墊的實用性。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的正視圖；

圖3為本發(fā)明的側(cè)視圖。

圖中：1、第一防護套；2、第二防護套；3、連接帶；4、下?lián)醢澹?、上擋板；6、緩沖彈簧；7、防護墊芯；8、上固定柱；9、下固定柱；10、第二出入口；11、魔術(shù)貼；12、第一拉鏈；13、第一拉鏈頭；14、提帶；15、第二拉鏈；16、第二拉鏈頭；17、第一出入口。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1-3，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種防止小學生意外受傷用防護墊,包括第一防護套1、第二防護套2、緩沖彈簧6和防護墊芯7，第一防護套1的左側(cè)頂端與第二防護套2的右側(cè)頂端通過連接帶3活動連接，第一防護套1和第二防護套2的內(nèi)部底端均設(shè)置有下?lián)醢?，且下?lián)醢?的頂部設(shè)置有下固定柱9，下?lián)醢?的上方設(shè)置有上擋板5，且上擋板5的底部設(shè)置有上固定柱8，下?lián)醢?與上擋板5之間設(shè)置有緩沖彈簧6，上擋板5的頂部設(shè)置有防護墊芯7，第一防護套1和第二防護套2與防護墊芯7均設(shè)置成可拆卸連接，第一防護套1的側(cè)面設(shè)置有第一出入口17，第一出入口17設(shè)置在第一防護套1的三側(cè)，且第一出入口17上設(shè)置有第一拉鏈12，第一拉鏈12通過第一拉鏈頭13活動連接，第一防護套1的兩側(cè)設(shè)置有提帶14，提帶14設(shè)置在第一出入口17的下方，第二防護套2的側(cè)面設(shè)置有第二出入口10，第二出入口10設(shè)置在第二防護套2的三側(cè)，第二出入口10上設(shè)置有第二拉鏈15，且第二拉鏈15通過第二拉鏈頭16活動連接，第一防護套1的三側(cè)和第二防護套2的三側(cè)均設(shè)置有魔術(shù)貼11。

通過將第一防護套1和第二防護套2通過連接帶3活動連接，使得在搬運時，可以將第一防護套1和第二防護套2合二為一，便于搬運，且也有利于存放，通過緩沖彈簧6和緩沖墊芯4的雙重防護，提高了防護墊的防護性能，最大化的降低了小學生意外受傷的風險，通過魔術(shù)貼11的設(shè)置，可以根據(jù)需要增加防護墊，提高了防護墊的實用性。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明提供一種防止小學生意外受傷用防護墊,包括第一防護套、第二防護套、緩沖彈簧和防護墊芯，所述第一防護套的左側(cè)頂端與第二防護套的右側(cè)頂端通過連接帶活動連接，所述第一防護套和第二防護套的內(nèi)部底端均設(shè)置有下?lián)醢?，且下?lián)醢宓捻敳吭O(shè)置有下固定柱，所述下?lián)醢宓纳戏皆O(shè)置有上擋板，且上擋板的底部設(shè)置有上固定柱，所述下?lián)醢迮c上擋板之間設(shè)置有緩沖彈簧，所述上擋板的頂部設(shè)置有防護墊芯，所述第一防護套的側(cè)面設(shè)置有第一出入口。本發(fā)明通過將第一防護套和第二防護套通過連接帶活動連接，使得在搬運時，可以將第一防護套和第二防護套合二為一，便于搬運，且也有利于存放。

技術(shù)研發(fā)人員：黃鼎;趙雅梅
受保護的技術(shù)使用者：黃鼎
技術(shù)研發(fā)日：2017.06.27
技術(shù)公布日：2017.09.29