一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開(kāi)一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊，第一存儲(chǔ)模塊，第一處理模塊，攝像模塊，第二存儲(chǔ)模塊和第一通訊模塊；其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊，第二處理模塊和第三存儲(chǔ)模塊；作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊，驗(yàn)證模塊，第四存儲(chǔ)裝置，第三處理模塊，第三通訊模塊和顯示裝置。本發(fā)明的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，能夠利用信息系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作業(yè)的派收工作，減少人工投入，減輕教師體力和時(shí)間上的擔(dān)負(fù)，提升現(xiàn)代化教學(xué)的智能水平，具有很好的實(shí)用性。
【專利說(shuō)明】
一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明屬于信息系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]學(xué)生作業(yè)是學(xué)校教育工作中的反復(fù)性工作，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)溫習(xí)和鞏固必要方法，學(xué)生作業(yè)在教師的正常工作中占據(jù)大量時(shí)間，同時(shí)與學(xué)生作業(yè)有關(guān)的事務(wù)的進(jìn)行也需要花費(fèi)很多的時(shí)間。
[0003]目前，學(xué)生作業(yè)，寬泛的講也包括試卷，教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行整理并向教師進(jìn)行派送，教師收取學(xué)生作業(yè)后對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改。
[0004]現(xiàn)在，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)用學(xué)生作業(yè)的派收方式比較傳統(tǒng)，需要人工方式進(jìn)行，需要同時(shí)擔(dān)負(fù)體力和時(shí)間，十分不便。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明的目的是，提供一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，能夠利用信息系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作業(yè)的派收工作，減少人工投入，減輕教師體力和時(shí)間上的擔(dān)負(fù)，提升現(xiàn)代化教學(xué)的智能水平，具有很好的實(shí)用性。
[0006]本發(fā)明的技術(shù)方案是，一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，包括包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊，第一存儲(chǔ)模塊，第一處理模塊，攝像模塊，第二存儲(chǔ)模塊和第一通訊模塊;其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊，第二處理模塊和第三存儲(chǔ)模塊；作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊，驗(yàn)證模塊，第四存儲(chǔ)裝置，第三處理模塊，第三通訊模塊和顯示裝置。
[0007]具體而言，作業(yè)采集裝置組用于對(duì)學(xué)生的身份信息的確定和作業(yè)文本的采集，第一錄入模塊用于錄入身份信息，包括學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)等，第一存儲(chǔ)模塊與第一錄入模塊相連用于存儲(chǔ)身份信息，攝像裝置用于采集作業(yè)文本信息，第二存儲(chǔ)模塊與攝像裝置相連用于存儲(chǔ)作業(yè)文本信息，第一處理模塊與第一存儲(chǔ)模塊和第二存儲(chǔ)模塊相連用于對(duì)作業(yè)文本信息進(jìn)行標(biāo)記身份，第一通訊模塊與第一處理模塊相連用于將標(biāo)記身份后的作業(yè)文本信息與第二通訊模塊實(shí)現(xiàn)信息交互；
第二處理模塊與第二通訊模塊和第三存儲(chǔ)模塊相連用于將第二通訊模塊通過(guò)信息交互獲取的標(biāo)記身份后的作業(yè)文本按照預(yù)設(shè)的分類規(guī)則進(jìn)行分類并存儲(chǔ)于第三存儲(chǔ)模塊中；第四存儲(chǔ)模塊用于存儲(chǔ)教師信息，包括登錄操作身份密碼信息和第二處理模塊中設(shè)定的分類規(guī)則等，第二錄入模塊用于教師登錄操作錄入身份密碼信息、錄入提取作業(yè)文本指令、對(duì)作業(yè)文本錄入批改信息，驗(yàn)證模塊與第二錄入模塊和第四存儲(chǔ)模塊連接用于驗(yàn)證第二錄入模塊錄入的身份密碼信、在驗(yàn)證通過(guò)后授予第二錄入模塊錄入提取作業(yè)文本指令和對(duì)作業(yè)文本錄入批改信息的操作權(quán)限，第三處理模塊與驗(yàn)證模塊相連用于對(duì)第二錄入模塊錄入的提取作業(yè)文本指令通過(guò)第三通訊模塊向第二通訊模塊進(jìn)行信息交互并獲取第三存儲(chǔ)模塊的分類規(guī)則下教師所能獲取的作業(yè)文本，顯示裝置與第三處理模塊相連用于顯示作業(yè)文本內(nèi)、作業(yè)文本批改信息。
[0008]較優(yōu)的，所述第一通訊模塊和所述第二通訊模塊之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0009]較優(yōu)的，所述第二通訊模塊和所述第三通訊模塊之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0010]進(jìn)一步的，第四存儲(chǔ)模塊還與第三處理模塊相連用于存儲(chǔ)錄有作業(yè)文本批改信息的作業(yè)文本。
[0011]本發(fā)明的有益效果是，一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，能夠利用信息系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作業(yè)的派收工作，減少人工投入，減輕教師體力和時(shí)間上的擔(dān)負(fù)，提升現(xiàn)代化教學(xué)的智能水平，具有很好的實(shí)用性。
【附圖說(shuō)明】
[0012]圖1是本發(fā)明實(shí)施例的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。
[0013]圖2是本發(fā)明實(shí)施例的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)改進(jìn)的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0014]其中，11--第一錄入模塊，12--第一存儲(chǔ)模塊，13--攝像裝置，14--第二存儲(chǔ)模塊，15--第一處理模塊，16--第一通訊模塊，21--第二通訊模塊，22--第二處理模塊，23--第二存儲(chǔ)模塊，31--第二錄入模塊，32--驗(yàn)證模塊，33--第四存儲(chǔ)裝置，34--第二存儲(chǔ)模塊，15--第二通訊模塊，36--顯不裝置。
【具體實(shí)施方式】
[0015]如圖1所示的，本發(fā)明的技術(shù)方案是，一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，包括包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊11，第一存儲(chǔ)模塊12，第一處理模塊15，攝像模塊13，第二存儲(chǔ)模塊14和第一通訊模塊16;其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊21，第二處理模塊22和第三存儲(chǔ)模塊23;作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊31，驗(yàn)證模塊32，第四存儲(chǔ)裝置33，第三處理模塊34，第三通訊模塊35和顯示裝置36。
[0016]具體而言，作業(yè)采集裝置組用于對(duì)學(xué)生的身份信息的確定和作業(yè)文本的采集，第一錄入模塊11用于錄入身份信息，包括學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)號(hào)等，第一存儲(chǔ)模塊12與第一錄入模塊11相連用于存儲(chǔ)身份信息，攝像裝置13用于采集作業(yè)文本信息，第二存儲(chǔ)模塊14與攝像裝置13相連用于存儲(chǔ)作業(yè)文本信息，第一處理模塊15與第一存儲(chǔ)模塊12和第二存儲(chǔ)模塊14相連用于對(duì)作業(yè)文本信息進(jìn)行標(biāo)記身份，第一通訊模塊16與第一處理模塊15相連用于將標(biāo)記身份后的作業(yè)文本信息與第二通訊模塊21實(shí)現(xiàn)信息交互；
第二處理模塊22與第二通訊模塊21和第三存儲(chǔ)模塊23相連用于將第二通訊模塊21通過(guò)信息交互獲取的標(biāo)記身份后的作業(yè)文本按照預(yù)設(shè)的分類規(guī)則進(jìn)行分類并存儲(chǔ)于第三存儲(chǔ)模塊23中；
第四存儲(chǔ)模塊33用于存儲(chǔ)教師信息，包括登錄操作身份密碼信息和第二處理模塊中設(shè)定的分類規(guī)則等，第二錄入模塊31用于教師登錄操作錄入身份密碼信息、錄入提取作業(yè)文本指令、對(duì)作業(yè)文本錄入批改信息，驗(yàn)證模塊32與第二錄入模塊31和第四存儲(chǔ)模塊33連接用于驗(yàn)證第二錄入模塊31錄入的身份密碼信、在驗(yàn)證通過(guò)后授予第二錄入模塊31錄入提取作業(yè)文本指令和對(duì)作業(yè)文本錄入批改信息的操作權(quán)限，第三處理模塊34與驗(yàn)證模塊32相連用于對(duì)第二錄入模塊31錄入的提取作業(yè)文本指令通過(guò)第三通訊模塊35向第二通訊模塊21進(jìn)行信息交互并獲取第三存儲(chǔ)模塊23的分類規(guī)則下教師所能獲取的作業(yè)文本，顯示裝置36與第三處理模塊34相連用于顯示獲取的作業(yè)文本、作業(yè)文本批改信息。
[0017]較優(yōu)的，所述第一通訊模塊16和所述第二通訊模塊21之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0018]較優(yōu)的，所述第二通訊模塊21和所述第三通訊模塊35之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0019]進(jìn)一步的，第四存儲(chǔ)模塊33還與第三處理模塊34相連用于存儲(chǔ)錄有作業(yè)文本批改信息的作業(yè)文本。
[0020]對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其它的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
[0021]此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說(shuō)明書(shū)按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說(shuō)明書(shū)的這種敘述方式僅僅是為清楚起見(jiàn)，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說(shuō)明書(shū)作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，包括包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊(11)，第一存儲(chǔ)模塊(12)，第一處理模塊(15)，攝像模塊(13)，第二存儲(chǔ)模塊(14)和第一通訊模塊(16);其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊(21)，第二處理模塊(22)和第三存儲(chǔ)模塊(23);作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊(31)，驗(yàn)證模塊(32)，第四存儲(chǔ)裝置(33)，第三處理模塊(34)，第三通訊模塊(35)和顯示裝置(36)； 具體而言，作業(yè)采集裝置組用于對(duì)學(xué)生的身份信息的確定和作業(yè)文本的采集，第一錄入模塊(11)用于錄入身份信息，第一存儲(chǔ)模塊(12)與第一錄入模塊(11)相連用于存儲(chǔ)身份信息，攝像裝置(13)用于采集作業(yè)文本信息，第二存儲(chǔ)模塊(14)與攝像裝置(13)相連用于存儲(chǔ)作業(yè)文本信息，第一處理模塊(15)與第一存儲(chǔ)模塊(12)和第二存儲(chǔ)模塊(14)相連用于對(duì)作業(yè)文本信息進(jìn)行標(biāo)記身份，第一通訊模塊(16)與第一處理模塊(15)相連用于將標(biāo)記身份后的作業(yè)文本信息與第二通訊模塊(21)實(shí)現(xiàn)信息交互； 第二處理模塊(22)與第二通訊模塊(21)和第三存儲(chǔ)模塊(23)相連用于將第二通訊模塊(21)通過(guò)信息交互獲取的標(biāo)記身份后的作業(yè)文本按照預(yù)設(shè)的分類規(guī)則進(jìn)行分類并存儲(chǔ)于第三存儲(chǔ)模塊(23)中； 第四存儲(chǔ)模塊(33)用于存儲(chǔ)教師信息，第二錄入模塊(31)用于教師登錄操作錄入身份密碼信息、錄入提取作業(yè)文本指令、對(duì)作業(yè)文本錄入批改信息，驗(yàn)證模塊(32)與第二錄入模塊(31)和第四存儲(chǔ)模塊(33)連接用于驗(yàn)證第二錄入模塊(31)錄入的身份密碼信、在驗(yàn)證通過(guò)后授予第二錄入模塊(31)錄入提取作業(yè)文本指令和對(duì)作業(yè)文本錄入批改信息的操作權(quán)限，第三處理模塊(34)與驗(yàn)證模塊(32)相連用于對(duì)第二錄入模塊(31)錄入的提取作業(yè)文本指令通過(guò)第三通訊模塊(35)向第二通訊模塊(21)進(jìn)行信息交互并獲取第三存儲(chǔ)模塊(23)的分類規(guī)則下教師所能獲取的作業(yè)文本，顯示裝置(36)與第三處理模塊(34)相連用于顯示獲取的作業(yè)文本、作業(yè)文本批改信息。2.按照權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，所述第一通訊模塊(16)和所述第二通訊模塊(21)之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。3.按照權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，所述第二通訊模塊(21)和所述第三通訊模塊(35)之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。4.按照權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，第四存儲(chǔ)模塊(33)還與第三處理模塊(34)相連用于存儲(chǔ)錄有作業(yè)文本批改信息的作業(yè)文本。
【文檔編號(hào)】G09B5/14GK106060136SQ201610385067
【公開(kāi)日】2016年10月26日
【申請(qǐng)日】2016年6月2日
【發(fā)明人】林建鈴
【申請(qǐng)人】泉港區(qū)奇妙工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)中心